Treballar amb Formularis G Suite

Els formularis G Suite són una bona aposta per captar diferent tipus d’informació d’una manera ràpida i senzilla.

Enguany, per exemple, m’he decidit una vegada més per usar-los en algunes de les proves inicials.

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Quan ja coneixes als alumnes perquè els has tingut altres anys, suposa una ferramenta còmoda i àgil. Accedeixen a la prova mitjançant Classroom i, un cop han acabat, l’envien i reben al moment els resultats.

Formulari

Si, a més, actives l’opció de crear el full de càlcul, immediatament pots tindre reflectides les respostes i la puntuació. D’una ullada saps qui ha fallat i en què, fet que ajuda en el plantejament de la següent sessió.

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Quan vols fer un qüestionari tipus test, aquesta és l’eina perfecta. Ara bé, si la intenció és fer-los escriure, la correcció es complica perquè no pots modificar les respostes.

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M’ha passat en una prova de Literatura Universal i, al final, he optat per imprimir les que tenien més errors per tal d’indicar-los on havien fallat.

De totes maneres, als que els ha eixit bé els agrada rebre el correu amb la nota reflectida.

Parlant amb ells sobre els aspectes positius i negatius, reconeixen, per majoria, preferir aquest mètode a l’examen tradicional. A més, també diuen que els agrada contestar amb el mòbil. Pel que sembla, escriuen més ràpid amb el teclat del telèfon que amb el de l’ordinador.

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Encara queda un aspecte per tractar: molts errors han sigut provocats per no respectar les normes d’ortografia o per aplicar un registre massa col·loquial a un text formal. Quan ho comentem, admeten que han escrit com si estigueren comunicant-se amb els amics per un xat, però també afegeixen que amb l’activitat han aprés a donar una utilitat nova a la tecnologia i a reconèixer l’existència de diferents àmbits d’ús fora dels llibres de text.

formulario

 

Conclusió: els formularis són interessants per poder comprovar de manera ràpida si han assolit alguns coneixements, per exemple; o per a saber en quin nivell estan d’un concepte determinat. També serveixen per a altres funcions, però als professors que hem de treballar amb comentaris de text, se’ns complica un poc la tasca. Malgrat això, seguiré fent-los servir en algunes situacions.

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Jocs de taula per a l’ortografia

Què fer quan has d’explicar una vegada més els diftongs, els hiats, l’accentuació i els dígrafs davant uns alumnes que t’esperen amb cara d’avorriment? JUGAR.

A açò ens hem dedicat aquestes primeres setmanes en 3r d’ESO. Amb els continguts “clàssics” de l’ortografia hem donat pas a la seua creativitat.

Els vam demanar que, a partir de la base teòrica, elaboraren jocs de taula i no van tardar gens en ficar en marxa els seus caps.

 

Cartolines, retoladors, tisores, pegament… fins i tot una pistola de cola.

Des dels jocs clàssics a d’altres més televisius i actuals.

A poc a poc prenien forma.

Després de fer una exposició oral individual explicant per què havien triat cada joc, les instruccions, els conceptes que havien reflectit en les preguntes, etc. vam parlar sobre l’aprenentatge que havia suposat. En general, reconeixien haver aprés sense adonar-se mentre ho preparaven tot.

I per fi va arribar el moment decisiu: provar-los.

 

Conclusió: de moment no hem fet cap prova escrita per comprovar el grau d’assoliment, però paga la pena modificar les dinàmiques per veure’ls treballar en equip, passar-ho bé i aprendre.

Cada curs, quasi cada trimestre, notem com canvia el perfil dels nostres alumnes. Són addictes a la tecnologia i rebutgen les sessions tradicionals. La gamificació suposa una bona proposta per fer-los protagonistes. Manipular la informació és una opció per evitar que l’obliden en eixir de classe.

El pròxim trimestre, més i, si és possible, millor 😉

 

 

 

 

Fahrenheit 451 nos despierta

Como actividad final de curso os pedí que hicierais una infografía a partir de lo que habíamos leído de Fahrenheit 451.

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(Imagen: Lola Moreno)

No pudimos acabar la novela porque parábamos cada pocas líneas a reflexionar sobre el contenido o a intentar seleccionar una frase que nos había llamado la atención por algo. Recuerdo algunas:

-“¿Es usted feliz?- preguntó.

-¿Que si soy qué?- replicó él.

Pero ella se había marchado, corriendo bajo la luz de la luna. La puerta de la casa se cerró con suavidad.”

Nos sorprendió a todos ver cómo Clarisse, a base de preguntas y gestos sencillos, conseguía que Montag, el protagonista, se replanteara toda su vida. Como cuando frota el diente de león en su barbilla.

Otra, también de Clarisse:

-“Nadie tiene ya tiempo para nadie.”

A partir de aquí estuvimos pensando cómo la tecnología, en muchas ocasiones, nos aísla en vez de conectarnos; cómo hay familias que comen pendientes del móvil en vez de aprovechar el momento para hablar entre ellos; o cómo intercalamos conversaciones queriendo llegar a todo sin abastar, en realidad, nada.

¿Y qué habéis escogido vosotros? Ahí van algunas muestras ❤

Esto destaca Emma:

Emma Benavent

Sandra, por su parte, refleja el contenido del libro con esta imagen:

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“He elegido esta frase del libro porque personalmente me siento identificada con ella, ya que a medida que lees tu forma de pensar cambia, tienes más conocimientos y eso, en una sociedad como la del libro, puede ser un peligro tal y como se lo explica Beatty a Montag. La foto es una representación de una cabeza y dentro de ella están los libros, el conocimiento.”

Pablo se queda con esta imagen de Hermann Tertsch :

Hermann Terstsch

“¡Ea! Un libro es un arma cargada en la casa de al lado. Quémalo. Quita el proyectil de su arma. Domina la mente del hombre. ¿Quién sabe cuál podría ser el objetivo de un hombre culto?”

Buscando por Twitter me apareció esta imagen. El pie de foto decía: “niños comunistas quemando libros”. Yo pensé, ¿qué más da quién los prenda? Da igual quién lleve a cabo esta acción, lo importante es el hecho en sí. Pensaremos que esto fue cosa del pasado, que después de cada guerra, el bando victorioso quemaba los libros de sus adversarios con el fin de eliminar su historia. Pero no solo eso, el hecho de destruir estos ejemplares también sirve, como cita en el libro, para dominar la mente del hombre. Si en una sociedad se forma a gente inculta arrebatándoles el derecho al aprendizaje, es mucho más fácil manejarles. Se forman a inocentes que se creen cualquier cosa que los de arriba les digan. Yo me lo imagino como un teatro, donde el populacho son los títeres sujetados por fuertes hilos irrompibles y manejados por el gobierno. Esto no nos pilla tan de lejos, cada día se destruyen libros y nosotros sin hacer nada. El tópico del “tempus fugit” y de “carpe diem” nos lo estamos tomando demasiado en serio, tanto que no tenemos tiempo para leer un libro y ni siquiera para estar con tus seres queridos. Si nos paramos a pensar todo el proceso que lleva el escribir cada obra… Lo triste es que en unos segundos, en manos de cualquier insensato puede convertirse en polvo. Imagínate la cantidad de historias y relatos que se han fugado junto a las llamas: cartas de amor que nunca llegaron a su destinatario, diarios explicando los acontecimientos más importantes de la historia…”

Y Arancha destaca:

Tiene que haber algo en los libros.pptx

Tiene que haber algo en los libr.pptx

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“Eso es lo que tienen los libros, tienen un universo”. Me quedo con la frase.

Hay más, todas acertadas. Creo que la elección de éste ha sido una acierto. A pesar de los años que han pasado desde que se publicó, sigue teniendo plena vigencia.

Para acabar, un fragmento que puede seguir aplicándose a nuestro sistema educativo:

Fahrenheit 451

Vídeos interactivos con Playposit

Buscando por Internet información sobre la Flipped Classroom me encontré primero con una ponencia de Raúl Santiago en Simo.

Empecé a ver el vídeo pensando que aguantaría unos minutos, pero no fue así. Me interesó todo lo que decía, que era mucho.

Hablaba de muchas herramientas que permiten hoy día invertir la metodología de la clase tradicional, acabar con los deberes tal y como los conocemos y dejar el tiempo del aula para trabajar proyectos y actividades prácticas.

Recomiendo a todos que dediquen una hora de su tiempo a ver la ponencia, merece la pena.

De todo cuanto oí, me interesé, en principio, por Educanon, o Playposit, una plataforma que permite crear vídeos interactivos. El funcionamiento es muy sencillo. Además, también ofrece la posibilidad de conectar con los alumnos que tenemos inscritos en nuestras Classroom para enviarles el material que hemos preparado. Es un  buen sistema para saber si han entrado a verlo y si han contestado de manera correcta a las cuestiones que planteamos. Así, antes de la siguiente clase podremos hacernos una idea de si hay algún punto determinado en el que fallen.

Os dejo un tutorial de Iñaki FC que resume, en apenas 12 minutos, cómo crear un vídeo.

Yo ya lo he probado y creo que complementa la información que pueden recibir los estudiantes 😉

https://www.playposit.com/delivery/291666/604359/cmo-reconocer-el-cd

Aquí está el vídeo sin preguntas:

¡Animaos! Innovar es una actitud que nos beneficia 🙂

M-Learning para el Modernismo

Seguimos con la intención de introducir nuevas herramientas en las clases.En esta ocasión os ofrezco una imagen interactiva de un cuadro de Moreau para que investiguéis un poco en las características del Modernismo y en la aplicación de la estética al arte.

Imagen http://www.artehistoria.com/

Si seguís las instrucciones, deberéis informaros primero de la historia entre Leda y Júpiter. No os la perdáis, siempre os llama la atención. Un dios transformado en cisne, una obsesión… Luego encontraréis el poema que sobre este mito escribió Rubén Darío, el padre del Modernismo. Para acabar, tendréis que buscar las características de esta etapa tanto en el cuadro como en el poema.

Lo veremos también en clase. Espero que después de la puesta en común os quede a todos claro, porque este tipo de preguntas son geniales para poner en un examen.

¡Ah! No os olvidéis de leer también “La sonatina”. Es uno de los mejores ejemplos de este movimiento literario.

https://www.poemas-del-alma.com/sonatina.htm

Nuevas herramientas para un clásico: el Museo del Prado

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Por fin fuimos y vimos el Museo del Prado. Para completar el viaje, también nos acercamos a la exposición de Picasso del Reina Sofía. Es curioso como, año tras año, la mayoría de vosotros reconocéis que os gusta más el primero. Supongo que el arte figurativo es más accesible. De todas formas, hay que admitir que una parte de los  retratos que pudimos observar se entendían fácilmente. La serie en la que aparecen mujeres llorando habla de un momento bélico que, por desgracia, sigue vigente.

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Ya de vuelta en Valencia tuvisteis que elegir una de las preguntas que os había planteado en los planos del Museo del Prado.

Cada grupo ha elegido el cuadro y el formato que ha querido para responder a las cuestiones planteadas. Esta vez os pedí que utilizarais las herramientas digitales de Google porque, al ser colaborativas, permiten trabajar desde cualquier lugar sin necesidad de quedar para juntarse en una casa. Además, son sencillas e intuitivas.

Ana Alemany y Alejandro Marzal se han decantado por el nuevo sites. Lo cierto es que les ha quedado un trabajo muy completo y atractivo. Hablan de la relación entre las pinturas negras de Goya y los poetas malditos. Echad un vistazo 🙂

https://sites.google.com/pcsantaana.com/laculturaesunarte/p%C3%A1gina-principal

Captura

Isabel Tarazona y Sandra Ponz se han decantado por “El jardín de las delicias”. Han interpretado qué quiso expresar el Bosco en este enigmático cuadro centrándose en el panel del Infierno. Si recordáis, habíamos leído un fragmento de “La visión de Tundal” en clase para que el paralelismo fuera más evidente 🙂

https://sites.google.com/pcsantaana.com/literaturauniversalsei/p%C3%A1gina-principal

jardin delicias

Por otro lado, Carles y Marc Rivera han hecho una presentación con las nuevas herramientas digitales explicando los diferentes planos del cuadro de Velázquez, “Las hilanderas”. También nos han hablado de sus impresiones:

aracné

aracné 1

O el ejemplo de Carlos Bellmunt y Natalia Villanueva, hablando de la relación entre las pinturas negras de Goya y Baudelaire en otra presentación:

Hay más, cada uno con su particularidad. Algunos necesitan un repaso y una mejora, pero esto es algo bueno de este sistema: al subir los trabajos a Classroom, la comunicación con vosotros es directa, individual y rápida. Os llega la información enseguida. Ha habido momentos en los que, mientras corregía, establecía una conversación con vosotros, como si fuera un chat.

Classroom

Además, también recibís la nota, las posibles correcciones y valoraciones. En algunos casos, habéis podido modificar los errores en un corto plazo de tiempo para conseguir mejor nota.

Y para hacer una valoración completa, también hay puntos en contra, especialmente para mí como profesora de Literatura Universal: corregir vuestros escritos desde el ordenador es más costoso que hacerlo a mano. Pero confío en que, de aquí a nada, llegará una nueva aplicación que también lo facilitará.

Para acabar la reflexión, os digo que lo que merece la pena siempre es veros disfrutar del arte.

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¡Os espero en clase! ¡”Fahrenheit 451″ tiene mucho que decirnos! 🙂

Del lenguaje narrativo al gráfico. Stripgenerator.

Hoy hemos experimentado los cambios que se producen cuando pasamos de la narrativa al cómic.

Hemos aprovechado aquellos finales de cuento que escribisteis después de leer “El collar”, de Guy de Maupassant, y los habéis transformado en tiras gráficas.

Estos han sido algunos de los resultados.

Isabel Sandra el collar

Isabel Tarazona, Sandra Ponz.

Celia Paula El collar

Celia Rosell, Paula Carbó.

Djedid El collar

Pablo Djedid, Emma Benavent, Olivia Castellá.

Monica Arancha El collar

Mónica Duarte, Arancha Alcobendas.

Natalia El collar

Natalia Villanueva, Carlos Bellmunt.

Faltan algunos por entregar. Para variar, hemos tenido que “luchar” contra ciertos inconvenientes: la rapidez de los ordenadores, la conectividad, la falta de dispositivos, las actualizaciones, alguna que otro ordenador que se apaga de manera inesperada, la necesidad de acabar a tiempo para poder tener el trabajo completo y devolver el material…

Espero que, a pesar de todo, os haya gustado la actividad y hayáis tomado un poco de contacto con el mundo gráfico.

La próxima semana, a por más 🙂