La I Guerra Mundial es “otra historia” ;)

Las redes sociales bien usadas tienen muchos aspectos positivos. Uno de ellos es que te dan la posibilidad de conocer a otros profesores que hablan de sus experiencias en las clases y que, además, comparten material.

Hace unos días entré en Twitter en busca de referencias para explicar la 1ª Guerra Mundial a un grupo de PR4. Los alumnos de esta clase tienen un perfil muy especial y determinado. Me gusta trabajar con ellos porque siempre supone un reto: hay que cambiar de actividad continuamente y mantener su atención no resulta nada sencillo.

Por eso me lancé a utilizar el material que Guillermo Balmori ofrecía desde un tweet:

“Mañana empiezo a explicar la I Guerra Mundial con @KenFollettSpain y su novela La caída de los gigantes” decía.

No pude evitar la tentación y entré en el blog. Encontré fragmentos de la novela para presentar a los personajes y otros que recreaban momentos marcados en el proceso bélico.

Pensé que sería una buena opción aprender historia a través de una novela (como me había pasado a mí mientras leía esta trilogía) y me animé a llevarlo a mi aula.

Reconozco que el primer día fue duro. El horario no acompañaba (un jueves de 13 a 15h) y pensé en dejarlo. Pero al día siguiente volví con fuerzas (me había comprometido a contar cómo me había ido y me resistía a aceptar una derrota) e incluí la idea del dibujo. Los alumnos tenían que dibujar el contenido de lo que iban leyendo y luego lo exponían al resto.

Habrá a quien le parezca un recurso de niños, algo infantil; pero da igual. A nosotros nos sirvió. Pasaron de leer por leer a entender la información y expresarla gráficamente. Además, les sirvió para recordar mejor los datos. Incluso surgieron dudas y curiosidades.

También recurrimos a los chromebook, que facilitan mucho las cosas a la hora de cambiar la metodología. Aprovechamos para buscar un mapa de Europa, buscar los países aliados y, de paso, hacer un Genial.ly.

Guillermo va mucho más rápido que yo, pero le agradezco las horas de dedicación y que haya compartido con los docentes “twitteros” su trabajo.

Sigo adelante, poco a poco, con sus fragmentos. Espero que todo lo que estamos haciendo sirva para agudizar la capacidad de relación de los alumnos. No creo que, pasado un tiempo, recuerden datos y fechas exactas, pero me valdrá si llegan a entender que la historia nos avisa de los errores cometidos para no volver a cometerlos.

 

 

 

Anuncios

Utopia

Tanque els ulls, demane un desig i bufe: que l’educació, la cultura i la llengua queden fora de la política. Tan interessant com impossible. Somnie com a necessitat d’acabar amb la insatisfacció que em provoca la pèrdua generalitzada de coneixement, com esperança de traspassar els límits i aconseguir una nova societat més tolerant i menys ensinistrada cap el rebuig de la minoria, siga aquesta religiosa, racial, política o lingüística. Obri els ulls i m’endinse en una nova realitat transformada pel desig: la utopia. La necessite per seguir caminant dia a dia en mig de paraules endreçades cap al totalitarisme. Arribar-hi seria massa perillós per a la llibertat; Miguel Abensour, filòsof francès, ens avisava fa ja uns anys en un article: “el totalitarisme és la fi de la utopia o de tot allò que se li parega”.

Perquè no acabe el somni, seguisc endavant i aprofite l’ambigüitat de Tomás Moro quan jugà amb la creació del concepte i ens deixà a tots (des del S.XVI fins l’actualitat) immersos en el dubte de la pluralitat de sentits: terra perduda en el temps i en les coordenades geogràfiques o espai mític i dador de felicitat? Ambdues accepcions em serveixen. L’humanista hagué de recòrrer a la llengua, a la creació d’un nou terme per escapar de la censura d’aquella època.

utopia libro tomas moro

Imatge llibreUtopia, Tomás Moro.

Censura… altre mot a analitzar.  Quan la possibilitat de connectar-nos a la xarxa va arribar a l’àmbit domèstic, veus apocalíptiques van augurar la fi de les relacions socials cara a cara. El temps ha confirmat que s’equivocaven. Hem canviat la forma, però mantenim els contactes. Com a alternativa positiva, altres van ressaltar  que també suposava una finestra oberta al coneixement, la informació i la reflexió. Però si poguérem fer una anàlisi detallada d’aquesta última opció, el resultat seria decebedor: més que finestra oberta està resultant ser un mur de malentesos i de conflictes. Nombrosos exemples vénen a confirmar-ho: acudits perillosos, mems suprimits, gent que afirma obertament a les xarxes que no s’atreveix a opinar sobre algunes figures de la política actual, denúncies, multes…

Hi ha qui pensa que l’opinió s’ha tornat compulsiva i per això acaba en conflicte. Tots creiem ser experts en tot per haver llegit una pàgina web (una com quantitat, no com article indeterminat), però quan no hi ha una base d’argumentació i coneixement, les paraules es converteixen en armes i arribem als extrems ideològics. Hem convertit un espai d’informació en un altre de lluita verbal. L’enfrontament arriba fins i tot a l’art. Ara ens hem de plantejar si algunes escenes suposen un greuge per aconseguir la igualtat de gènere i amaguem quadres meravellosos.

I la llengua, n’ha quedat exclosa? Per descomptat que no. Boicot a empreses segons d’on siguen, decisions que van contra la pluralitat lingüística (com llevar paraules escrites en llengües autonòmiques de les etiquetes dels productes), prejudicis per no usar el castellà en determinades ocasions… Hem entrat de manera perillosa en un camí ple d’obstacles.

wall-321499_640

Imatge Geralt, Pixabay

Per això, encara que el desig siga complicat d’aconseguir, no em rendisc. Necessite continuar imaginant mons possibles per escapar d’una realitat que em provoca calfreds en l’esquena. La revista Le monde diplomàtique dedicà un número sencer al concepte de la utopia. A més d’articles, hi havia mapes. Un d’ells reflectia terres imaginàries i pensadors utopistes. Ací no apareixia res. Segons Oscar Wilde, “un mapa del món que no continga el país de la Utopia no paga la pena ni tan sols que fem una ullada”. Potser ens convindria començar a construir-ne un de la mà d’una educació, cultura i llengua allunyades de la política.

¿Es real la vida de los influencers?

¿Qué es un influencer? ¿Por qué están de moda? ¿Qué vida llevan?

Estas preguntas, y más que podríamos añadir, están de rabiosa actualidad. Los jóvenes siguen por redes sociales a otros jóvenes que venden su vida a golpe de foto. Pero, ¿hasta qué punto es real todo lo que nos muestran?

En esta noticia se trata este tema:

http://www.marca.com/tiramillas/actualidad/2018/02/12/5a81b3a122601d53478b45bc.html

H2H-SIRENA-1

Imagen de http://www.marca.com

Este vídeo aborda la misma cuestión:

¿Por qué creemos todo lo que aparece en nuestras pantallas? ¿Por qué idealizamos un mundo que desconocemos? ¿Dónde quedan los límites de la ética cuando ha quedado demostrado que se pueden “comprar” seguidores para conseguir más eco en las redes?

No todo es perfecto en el mundo virtual. Ansiedad, depresión, trastornos alimentarios… son sólo tres consecuencias de vivir bajo la presión de los “likes”. Y hay más:

https://www.elespanol.com/reportajes/20170922/248726004_0.html 

En la era de la información vivimos rodeados de falsedades. Ojo con las trampas que teje la red.

“El triangle rosa”

Estimats professors, si voleu que els vostres alumnes lligen, recomaneu-los “El triangle rosa”, de Silvestre Vilaplana. Des de la primera pàgina, la història de Dani els enganxa com mai havia vist. El llenguatge planer, col·loquial, tan acostat a la seua manera d’expressar-se; els missatges per whatsapp; la trama centrada en la recerca d’identitat sexual del protagonista; les relacions amb els amics, l’escola i la família…Tots són bons punts per seduir-los.

Quina gran idea va tindre l’autor quan es va decidir a escriure sobre problemes d’adolescents. Segons ell mateix afirma, aquestos són el públic més complicat, i té raó; per això és un goig arribar a classe i que els alumnes no et deixen parlar, que alcen la mà per comentar escenes determinades, que es tallen els uns als altres per donar la seua opinió. Oblideu els controls de lectura i els treballs. Ja no calen. Sense necessitat de cap guia, esbrinen els fils que mouen la història i, fascinats, parlen dels valors que apareixen en la novel·la: l’amistat, la importància de dir la veritat, la confiança amb els pares, l’empatia, la valentia, la significació que pren el vell professor de l’escola…

07-El triangle rosa

“No podia deixar de llegir-lo”, “m’ha agradat molt”, “el recomanaria a gent de la meua edat perquè és un llibre que ajuda molt a entendre els altres”, “és el primer llibre que m’he acabat dels què manen al centre”… Els alumnes parlen.

 

Es nota que Vilaplana conviu amb xics de l’edat dels seus personatges dia rere dia, que coneix el món d’aquestos joves convençuts que ja ho saben tot. A més, no es queda en la superfície; va més enllà i toca alguns dels punts febles que afecten als xics que poblen les nostres aules: l’assetjament dels forts contra els menys valorats de la classe, la importància de sentir-se admés, l’abús de l’alcohol, les aparences que enganyen…

 

Si, a més, teniu la sort de conversar amb l’autor, la força de les seues paraules us animarà: “Poder crear un món és bestial. Quan escriviu teniu el poder en les vostres mans. Crear universos és una sensació grandiosa.” Convençut que la vida real no és la que apareix en televisió, encoratjarà els joves: “Si esteu davant del televisor i no feu més que canviar de canal, alceu-vos i aneu a crear. No sabeu la quantitat de temps que podeu guanyar llegint i escrivint.”

 

Algú coneix un millor foment a la literatura?

Cervantes y Lope, dos gigantes opuestos

Debemos seguir adelante en nuestra andadura literaria y no podíamos hacerlo sin detenernos a conocer un poco más a Cervantes. Sí, a todos nos suena el nombre, incluso conocemos el título de la novela que le dio fama pero, ¿quién era en realidad?, ¿cómo y de qué vivía?, ¿era conocido ya en su momento?

Mañana podremos contestar a algunas de estas preguntas a través de uno de los capítulos del Ministerio del Tiempo.

ministerio1

http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-ministerio-del-tiempo/capitulo-11-tiempo-hidalgos-cervantes-lope-vega-quijote/3505339/

Estad atentos a toda la información que aparece sobre su vida y obra porque tendréis que contestar después a un cuestionario. Y fijaos en la forma de vestir, de hablar, en los corrales de comedia, en el ambiente de las tabernas, etc. Nos vendrá muy bien de ahora en adelante 😉

Si Petrarca levantara la cabeza…

Se quedaría maravillado con vuestras composiciones.

Esta semana ha sido dura, al menos para mí. No resulta fácil dar clase sin voz, por eso me replanteé cómo preparar las sesiones, y de nuevo la tecnología me echó una mano. Bueno, vuestra colaboración, también; claro.

Para evitar la explicación de tarima, vimos un vídeo sobre Petrarca que permitía, en unos 3 minutos, acercarnos al gran poeta humanista.

Para asegurarme de que lo veíais y de que asimilabais los contenidos, contestasteis a las preguntas de un formulario. Leímos algunos de sus poemas, nos relacionamos con su lenguaje y estilo, incluso marcasteis con colores rasgos de su estilo.

20180111_123746

20180111_123756

Luego, mediante Classroom, os llegó un documento con otro poema (Soneto a Laura) y con unas pautas a seguir: debíais escribir una composición siguiendo las características petrarquistas y rellenar un cuadro para aseguraros de que lo hacíais bien.

cuadro maría g

A pesar de las circunstancias adversas, el resultado ha sido muy bueno. Como humilde ayuda, me iba pasando por las mesas susurrando recomendaciones o sugerencias.

Aquí os dejo alas muestras de vuestra capacidad:

Soneto 

A veces recuerdo que he de olvidarla,
y siempre me pierdo cuando la encuentro.
Mi marchita alma solo quiere amarla
pero ese deseo se quedará dentro.

Ser el aire, para poder tocarla
y que de una vez haya un reencuentro
para así, cegado, admirarla
ya que de mi universo ella es el centro.

Sus ojos ardientes hielan mi alma,
su hermosa presencia me aterroriza
y su dulce mirada me seduce.

Pero ella es la tormenta que me calma,
que entre mis pensamientos se desliza,
es el ángel que al pecado me induce.

(María García, Alba García)

LA GRANDEZA DE TU SER

Tus irresistibles labios cereza,
y tu gélida mirada ardiente,
me hacía caer en la tristeza,
y provocar tortura en mi mente.

Ella andaba pausada y volante,
luciendo su imponente belleza,
yo sin dejar de ser perseverante,
y sin alcanzar ninguna certeza.

Todo es gris si no tengo tu claridad,
si te noto cerca puedo volar,
en ti la guerra se convierte en paz.

Tú representas mi gran debilidad,
en tu imagen no paro de pensar,
bellas rosas se posan en tu faz.

(Sara Salvo, Patricia Martínez y Paula Benlloch)

Soneto a mi amada

Después de ver esa noche a mi amada
y cantar alto hasta el amanecer,
no paré de pensar lo que soñaba
y hasta llegué a ver el día crecer.

Pues frío eres,ventisca que quemaba;
Diosa sin alas que logró hacerme creer
que el amor puro que tanto ansiaba
podía,en tus ojos,volver a renacer.

Y además soy valiente en cobardía,
y me pincho con los pétalos rojos
que mis labios sienten en cada beso.

Quién pensaría que merecería
mi reflejo en el verde de tus ojos;
mi atracción divina cual obseso.

(Lidia Esteve, Susana Celis, Claudia Ferrer)

SU AUSENCIA

Sus castaños cabellos me iluminan,
su mirada esmeralda no se olvida.
Divinos andares predeterminan,
el deseo por ofrecerle mi vida.

Elena, que así al ángel denominan,
por mil demonios se siente dolorida.
Son las que mis males exterminan,
sus palabras, como de la Elegida.

La amo y por siempre juro estimarla
mas su ausencia restringe nuestro gozo,
pues decidió embarcarse en matrimonio.

Dios quisiera romperlo y perdonarla,
por comprometerse y caer en destrozo.
Ahógome por sentir este endemonio.

(Carlos Arjona, Luís Díaz)

Soneto a Cristina
Cálida flor tan frágil como el hielo
pensamiento divino, amor prohibido,
contigo cada noche me desvelo,
como sol llegaste y lluvia te has ido.

Tu mirada como estrella en el cielo
me guiaba cuando estaba perdido,
por ti me hubiera batido en duelo
aunque mi vida hubiera perdido.

A día de hoy ya es un poco tarde,
pues tú ya eres solo un pensamiento
y ya no puedo permitirme amarte.

Por ser carta sellada fui cobarde
y si olvidarte fuese posible, me miento
pues únicamente puedo soñarte.

(Héctor Benlloch, Irene Modesto, Sara Bartolomé)

POEMA PETRARQUISTA

Mientras el tiempo pasa, se marchita la flor,
se acerca la muerte porque la vida ha pasado
y el hielo se convirtió en abrasante dolor,
cual diosa que del cielo había bajado.

Sabor amargo contra dulce olor,
dorada lana corría entre sus hombros perfumados,
como un acierto que resultó ser un error,
celeste mirada en su rostro adornado.

En su boca, treinta y dos zafiros blancos,
una triste sonrisa escapó al verla pasar,
debido a esto prometí mi amor eterno.

Su hermosa altura elevada por sus zancos,
en su dulce mirada se reflejaba el mar,
y al no poder tocarla sentía un frío infierno.

(César Villanueva, Silvia Martínez y Andrea Campos)

 

Reflexión: Hacer escribir a los alumnos implica manejar la información y transformarla. Creo que ha sido una buena idea incluir el vídeo con las preguntas porque no podían copiar y pegar información de una página a otra. Tenían que redactar ellos. Asimismo, el cuadro en el que tenían que evidenciar los recursos petrarquistas que utilizaban les ha ayudado a ser conscientes de lo que incluían en sus versos. Para acabar, aunque me planteé “obligarlos” a hacer un soneto, me han demostrado que se crecen ante las dificultades.

¿Y si cambiamos la metodología?

Lo he probado y funciona. Invertir el orden de trabajo dentro del aula es útil y efectivo.

20180108_123421

La metodología Flipped Classroom se basa en el visionado de vídeos con explicación del contenido de las asignaturas desde casa, pero si algún grupo lo requiere (o lo permite), también pueden verse en clase.

20180108_123534

(Vídeo Academia Play)

Es lo que hemos hecho estos días en clase. Me he lanzado a probar esta forma de trabajar con ellos porque les cuesta engancharse al ritmo de trabajo. Las explicaciones les aburren y, a pesar de tener las sesiones preparadas, antes o después empiezan a desconectar.

20180108_123438

A veces mantienen la calma y las apariencias, pero en otras ocasiones incluso alteran el comportamiento y acaban distrayendo al resto.

Es cierto que cualquier cambio en nuestros planes incluye tiempo de preparación, pero merece la pena.

Ver a un grupo de alumnos enfrascados en los vídeos, sacando información, tomando apuntes para luego comentar de manera grupal las dudas o lo que les ha llamado la atención significa un cambio cualitativo.

20180109_101058

Y no solo eso. Este método también puede implicar una nueva visión en  la evaluación. ¿Por qué no plantear un examen desde plataformas (como Playposit) que permiten generar preguntas y recoger las respuestas de manera individualizada? ¿Habrían aprendido más esos estudiantes si hubieran memorizado unos esquemas?

20180109_100927

Al preguntarles, opinan que no, que los recursos audiovisuales les ayudan a asimilar los contenidos. Y lo mejor es que cuando vuelves días después a tratar el tema, se acuerdan e incluso son capaces de relacionar lo que han aprendido con otras cuestiones actuales.

Hoy, casi sin darnos cuenta, repasando, hemos viajado desde la época de la Revolución Industrial hasta el final de la 2ª Guerra Mundial. Además, han conectado el inicio del proletariado con los primeros movimientos políticos y sindicales. Incluso han sabido diferenciar por ideologías a diferentes partidos.

20180110_134727

A la espera de nuevas reacciones, seguiré investigando el camino que me ha abierto “flippear” la clase. ¿Alguien más se apunta? 😉