Trabajar con herramientas GSuite

¿Qué tienen que ver los alumnos de hace tres años con los que tenemos este curso académico en las aulas? Poco o nada.

Cada nuevo septiembre me encuentro con que el grupo de jóvenes que siguen atendiendo con los métodos tradicionales de dar clase va en disminución. Ordenadores, tablets, móviles, videojuegos… Su vida pasa tras una pantalla, y los contenidos de las asignaturas y de los libros de texto no suelen llamarles la atención.

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Flipped Classroom, gamificación, realidad aumentada… Cualquier cosa que suene a nueva metodología les va más que la pizarra, la tiza y el papel.

Estamos ante una generación completamente digital, aunque en la mayoría de las ocasiones no saben usar bien los dispositivos con los que trabajan. Nosotros, desde la competencia digital y la disponibilidad de recursos en cada centro, podemos enseñarles a utilizar los mecanismos que hoy en día existen para que entiendan que, mediante ellos, pueden aprender y adquirir pensamiento crítico.

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Hacerlo supone esfuerzo por nuestra parte, pero vale la pena.

Este curso he intentado llevar a todos los cursos que he podido este nuevo enfoque de dar clase mediante las herramientas GSuite. Son gratuitas, intuitivas, versátiles y permiten preparar una clase de forma rápida y sencilla.

Por ejemplo, recurrí a ellas para explicar el Modernismo y el mundo complejo de Toulouse Lautrec en un grupo de refuerzo de 4º de la ESO.

Desde los chromebooks, les hice buscar “Toulouse Lautrec obras” en Google.

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Esto es lo que aparecía. Tenían que observar algunas de ellas e intentar hacerse una idea de los temas que le interesaron al autor. A partir de ahí entraron en la tarea que tenían preparada en Clasroom y buscaron en Internet información sobre unos términos que estaban relacionados con su vida. Luego completaron un cuadro.

TÉRMINOS QUÉ ES QUÉ PROVOCA
Absenta
Sífilis
Alcoholismo
Picnodisostosis
Neurosis
Depresión
Delirium tremens

Les entró la curiosidad sólo con leer los conceptos.

Cuando lo hubieron completado, hicimos una puesta en común con lo que habían sacado. Luego tenían que entrar a ver un vídeo sobre la vida y la obra del pintor para poder contestar a continuación unas preguntas.

¿Por qué tenía esa estatura? ¿De qué clase social era? ¿Qué relación tenía con sus padres? ¿Por qué se fue a París? ¿Con quién se sentía a gusto? Etc.

Algunas de estas cuestiones ya habían salido al ver las imágenes de sus obras.

Relacionado con Lautrec, surgió el Moulin Rouge y el nombre de algunas bailarinas que estuvieron más unidas al artista.

Aprovechamos para conocer otro caso desdichado de la época: Van Gogh. También buscaron ejemplos de sus cuadros y establecieron similitudes y diferencias entre ambas vidas.

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Buscaron, leyeron, hicieron inferencias y aprendieron.

No sólo he trabajado así con este grupo. En 1º de Bachiller, hemos usado los chromebooks para conocer de una manera diferente a Petrarca. En este caso, preparé un formulario con un vídeo de pocos minutos de duración y unas preguntas. Disponían de un ordenador para cada dos personas. Las respuestas eran evaluadas y la nota final servía como herramienta de evaluación. Además, tenían que redactar un soneto petrarquista. Para ello, compartí por Classroom un documento en el que aparecían las condiciones del trabajo. Creé una copia para cada alumno y mientras iban trabajando, yo podía controlar su avance desde mi ordenador o pasándome por las mesas.

 

En 2º de Bachiller hemos usado las herramientas GSuite estas últimas sesiones para acercarnos a un texto de Joan Francesc Mira y repasar contenido de comentario de texto.

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El contenido no cambia, pero el formato sí. Trabajar así les motiva. Además, y en el caso de los formularios, podemos revisar desde las respuestas los aciertos y errores que han cometido de manera global. Esto supone una corrección rápida y eficaz.

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El uso de Chromebooks y de las herramientas GSuite ha agilizado la preparación de las clases y la puesta en práctica. El enfoque diferente que ofrecen supone un cambio en la predisposición de los alumnos. Y si son ellos los que tienen que manejar las aplicaciones, pueden hacer cosas tan sorprendentes como ésta:

https://sites.google.com/pcsantaana.com/literaturarte/ 

cap pantalla sites alumnas

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La I Guerra Mundial es “otra historia” ;)

Las redes sociales bien usadas tienen muchos aspectos positivos. Uno de ellos es que te dan la posibilidad de conocer a otros profesores que hablan de sus experiencias en las clases y que, además, comparten material.

Hace unos días entré en Twitter en busca de referencias para explicar la 1ª Guerra Mundial a un grupo de PR4. Los alumnos de esta clase tienen un perfil muy especial y determinado. Me gusta trabajar con ellos porque siempre supone un reto: hay que cambiar de actividad continuamente y mantener su atención no resulta nada sencillo.

Por eso me lancé a utilizar el material que Guillermo Balmori ofrecía desde un tweet:

“Mañana empiezo a explicar la I Guerra Mundial con @KenFollettSpain y su novela La caída de los gigantes” decía.

No pude evitar la tentación y entré en el blog. Encontré fragmentos de la novela para presentar a los personajes y otros que recreaban momentos marcados en el proceso bélico.

Pensé que sería una buena opción aprender historia a través de una novela (como me había pasado a mí mientras leía esta trilogía) y me animé a llevarlo a mi aula.

Reconozco que el primer día fue duro. El horario no acompañaba (un jueves de 13 a 15h) y pensé en dejarlo. Pero al día siguiente volví con fuerzas (me había comprometido a contar cómo me había ido y me resistía a aceptar una derrota) e incluí la idea del dibujo. Los alumnos tenían que dibujar el contenido de lo que iban leyendo y luego lo exponían al resto.

Habrá a quien le parezca un recurso de niños, algo infantil; pero da igual. A nosotros nos sirvió. Pasaron de leer por leer a entender la información y expresarla gráficamente. Además, les sirvió para recordar mejor los datos. Incluso surgieron dudas y curiosidades.

También recurrimos a los chromebook, que facilitan mucho las cosas a la hora de cambiar la metodología. Aprovechamos para buscar un mapa de Europa, buscar los países aliados y, de paso, hacer un Genial.ly.

Guillermo va mucho más rápido que yo, pero le agradezco las horas de dedicación y que haya compartido con los docentes “twitteros” su trabajo.

Sigo adelante, poco a poco, con sus fragmentos. Espero que todo lo que estamos haciendo sirva para agudizar la capacidad de relación de los alumnos. No creo que, pasado un tiempo, recuerden datos y fechas exactas, pero me valdrá si llegan a entender que la historia nos avisa de los errores cometidos para no volver a cometerlos.