Avaluar sense exàmens

Per segon any consecutiu he dut a terme en 1r de Batxillerat, durant tot el primer trimestre, l’avaluació sense exàmens.

Reconec que en un principi pot sonar arriscar, però paga la pena. El primer que guanyes és l’atenció dels alumnes. No és el mateix explicar la literatura medieval havent-se d’enfrontar a un examen que anar sumant punts a mesura que van elaborant els diferents treballs.

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Per si hi ha algú interessat en conèixer més, explicaré un poc en què ha consistit el projecte:

  • Tenim un llibre de text com a font d’informació i de seguretat. De fet, recordem coneixements o els expliquem amb l’ajuda del llibre. Inclús remarquem on estan les parts més importants per si algú haguera de recuperar l’assignatura a final de curs (aleshores sí que hauria d’examinar-se).
  • Plantegem els treballs, alguns en grup i d’altres individuals. Expliquem la metodologia, el contingut que agafarà, la puntuació que obtindran i com es repartirà aquesta.

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  • Tot es treballa a l’aula, no hi ha tasca per a casa (excepte si no han aprofitat el temps, clar).
  • Es prima més el procés d’aprenentatge que acabar la matèria establerta en un principi.
  • Es pot consultar el mòbil per buscar informació o recursos.

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  • El professor va passant pels grups o per les taules ajudant els alumnes.
  • Usem recursos audiovisuals.

ACTIVITATS PROPOSTES

Racó trobadoresc

Entre tots recordem les característiques principals de l’època medieval i de l’amor cortés. Després llegim poemes de diferents trobadors i trobairitzs; per supost,  incloem “La llengenda del cor menjat”. Apliquem els trets del codi amorós i deixem dos sessions perquè pensen com preparar el seu racó trobadoresc. Hauran d’ambientar-lo amb propietat i, a més, hauran de demostrar els seus dots com poetes o narradors. Per acabar, exposen el treball davant els seus companys. (S’admeten disfresses) 😉

 

Que huit segles no són res

En aquesta ocasió hauran de connectar els segles de la literatura doctrinària (S.XII – XIII) amb l’actualitat.

Prenem contacte amb Ramon Llull i el Llibre de les bèsties, també extraem les característiques més rellevants de l’època amb els textos d’Eiximenis i Sant Vicent Ferrer. Després -descoberta la misogínia, la falta de llibertat i de coneixements del poble en general, l’obediència extrema als amos- es llancen a buscar exemples en la premsa que demostren que huit segles no són res.

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(il·lustració de Josep Granyer)

Aquest treball és individual.

Mostres de treballs.

Escrivim cròniques

Per a començar aquesta part del temari, vegem “Excalibur”. És un poc llarga, però ens serveix per a entendre què era un cavaller a l’Edat Mitjana i com afectava la màgia i els poders sobrenaturals en certa part de la producció textual.

Llegim alguns fragments de les quatre grans Cròniques, busquem les característiques principals i dediquem dos sessions per escriure una que haurà d’estar basada en alguna de les escenes de la pel.lícula. Hauran de respectar certs aspectes: l’ús del Nos Majestàtic o de la tercera persona (depenent a quin autor trien), mostrar providencialisme, etc. A més, han de decorar el full en què escriuran.

 

Es busquen superherois

Aprofitant tot allò aprés amb la pel·lícula, agafem les característiques que ha de tindre un cavaller medieval, les comparem amb les que defineix al gran Tirant lo Blanch (després de llegir alguns fragments de la novel·la) i definim les diferències entre llibre de cavalleries i novel·la cavalleresca.

Ens adonem de la proximitat d’aquells herois amb d’altres més propers que apareixen als còmics i al cine. Però no ens quedem ahí. ¿O no existeixen persones que han millorat el món gràcies al seu treball?

D’açò es tractarà ara, de triar un personatge (de ficció o real), explicar l’elecció i justificar si compliria amb els trets dels llibres de cavalleria o de les novel·les cavalleresques. Descriuran la investigació i el resultat de la mateixa davant dels companys de classe.

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Rock a l’Edat Mitjana

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https://laclasedelola.wordpress.com/2017/01/15/rock-a-ledat-mitjana/rock-edat-mitjana-1/ 

La nota del trimestre s’obté sumant la que van aconseguint amb els treballs realitzats. En les rúbriques apareix què s’avaluarà i com es puntuarà. Els serveixen per a saber amb anticipació què han de fer.

Valoració del projecte:

Com a docent, pense que és bo canviar el nostre paper a l’aula. Hem de fer-los protagonistes de l’aprenentatge, i per aconseguir-ho, necessiten transformar la informació.

No es tracta de memoritzar dades, sinó de comprendre, assimilar, fer seu el coneixement.

Inconvenient: com els grups són nombrosos, és dificultós fer més treballs individuals, encara que els convendria per millorar l’expressió escrita i l’ortografia.

La valoració per part d’ells és positiva. Diuen que recorden conceptes després que hagen passsat mesos i troben l’assignatura més organitzada. Els agradaria treballar d’aquesta manera en altres matèries també.

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Sintaxis en comunidad

El pasado miércoles repetimos la experiencia del curso pasado y tres ex-alumnas vinieron a vernos para echarnos una mano con la sintaxis. En esta ocasión, nos ayudaron a diferenciar oraciones compuestas coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. Además, quien lo necesitó también recibió una explicación extra sobre análisis, sintagmas, funciones y morfología. Vamos, todo un lujo.

Fue una suerte contar con ellas. Ya saben que están invitadas a volver cuando quieran.

Algunos de vosotros me habéis dicho que os ha resultado interesante y diferente. Os hablan y explican de una manera mucho más cercana y práctica a la nuestra. Ojalá, a la vuelta de vacaciones, podamos comprobar el efecto beneficioso de esta visita.

¡¡Un beso a todos!! 🙂

Leemos, comprendemos, actualizamos

¿Recordáis las clases que pasamos leyendo “El sí de las niñas”? Reconozco que en algún momento pensé que no iba a servir de mucho, pero ahora habéis demostrado que no es así.

Después de escuchar vuestras exposiciones actualizando la problemática de los matrimonios concertados, os llegó el turno de contestar en un examen.

Ahora teníais que relacionar una noticia de actualidad con un fragmento de la obra de Moratín:

→Doña Francisca: ¿Pues no he de llorar? Si vieras mi madre… Empeñada está en que he de querer mucho a ese hombre… Si ella supiera lo que sabes tú, no me mandaría cosas impasibles… Y que es tan bueno, y que es rico, y que me irá tan bien con él… Se ha enfadado tanto,  y me ha llamado picarona, inobediente… ¡Pobre de mí! Porque no miento ni sé fingir, por eso me llama picarona.

http://www.elmundo.es/internacional/2016/06/11/575c3e58468aebc13e8b458a.html

14 year old Hala * looks at wedding dresses in Za'atari Camp.

Éstas han sido algunas de vuestras respuestas 🙂

En esta noticia se trata el tema de los matrimonios de conveniencia que tienen lugar en países como Irak, Jordania o Turquía, en los cuales se casa a una menor con un hombre adulto, que además suele ser bastante mayor. Muchos de estos matrimonios pactados se llevan a cabo por dinero, ya que es una manera de que la familia de la niña pueda ganar hasta 4.000 dólares.

Por otro lado, en el fragmento de “El sí de las niñas”, tenemos a una doña Francisca triste e indignada, ya que su madre está empeñada en casarla con un hombre mayor al que ella no quiere, por el simple hecho de que es rico.

En el S.XVIII (época de “El sí de las niñas”), los matrimonios de conveniencia eran algo muy frecuente y común, ya que la sociedad estaba educada de esa manera.

Por tanto, si comparamos la noticia con el fragmento, podemos ver que en los dos se está tratando el tema de los matrimonios de conveniencia, y aunque se puede llegar a pensar que esto es algo que pasaba antes, vemos que sigue ocurriendo, porque la noticia tiene fecha de 2016. En ambos casos, la niña no tienen ni voz ni voto y está obligada a hacer lo que sus padres le ordenen.

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El tema más destacable para relacionar la siguiente noticia con el fragmento son los matrimonios por conveniencia, en los que niñas menores son desposadas con hombres adultos. Son matrimonios pactados, como nos indica la noticia: “Las casan a cambio de una dote que puede rondar los 4.000 dólares, mucho dinero para familias que lo han perdido todo y sin perspectivas de futuro”.

Por otra parte, en el fragmento de “El sí de las niñas”, se muestra el lamento de doña Francisca porque su madre quiere someterla a un matrimonio pactado con un hombre al que ella no ama. Como dice este fragmento: “Empeñada está en que de querer mucho a ese hombre…”, “Es tan bueno, y que es rico, y que me irá tan bien con él…”

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Esta noticia se relaciona con el libro “El sí de las niñas” por el tema de los matrimonios concertados o de conveniencia.

Con esta noticia se afirma que estos casos que ya criticó Moratín en esta obra no son irreales y que, a día de hoy, siguen ocurriendo en muchísimos países. En la comedia de Moratín, doña Irene (madre) quería casar a su hija, doña Paquita, (por el simple hecho de asegurar su futuro y por los beneficios económicos) con un hombre mucho mayor que la niña.

En esta noticia ocurre lo mismo. Vemos cómo dicen que familias llegan a casar a sus hijas a cambio de 4.000 dólares cuando ya lo han perdido todo y están en absoluta pobreza.

Por ello, como bien se ve, el tema que relaciona “El sí de las niñas” con esta noticia son los matrimonios concertados; matrimonios que se suelen llevar a cabo  por los intereses económicos que hay de por medio y en los que se casa a una chica joven con un señor mayor.

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La segunda pregunta también os exigía pensar un poco y relacionar. En esta ocasión, otro fragmento de la obra de teatro era la base para que hablarais de la Ilustración.

Doña Francisca: daré gusto a mi madre.

Don Diego: Y vivirá usted infeliz.

Doña Francisca: Ya lo sé.

Don Diego: Ved aquí los frutos de la educación. Esto es lo que se llama criar bien a una niña: enseñarla a que desmienta y oculte las pasiones más inocentes con una pérfida disimulación. Las juzgan honestas luego que las ven instruidas en el arte de callar y mentir. Se obstinan en que el temperamento. La edad y el genio no han de tener influencia alguna en sus inclinaciones, o en que su voluntad ha de torcerse al capricho de quien las gobierna. Todo se les permite, menos la sinceridad. Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan aborrecer lo que más desean, con tal que se presten a pronunciar, cuando se lo manden, un sí perjuro, sacrílego, origen de tantos escándalos, ya están bien criadas, y se llama excelente educación la que inspira en ellas el temor, la astucia y el silencio de un esclavo.

Doña Francisca: Es verdad… Todo eso es cierto… Eso exigen de nosotras, eso aprendemos en la escuela que se nos da… (…)

  1. ¿Cómo se muestran en el texto las características de la Ilustración? Usa ejemplos del texto para razonar la respuesta.

La Ilustración fue un movimiento cultural que se desarrolló en Francia en el S.XVIII y que se caracterizaba por la defensa de la razón y la confianza en la ciencia y en la educación como medios para conseguir el bienestar de la población.

En el texto podemos ver cómo el autor critica y reflexiona sobre la educación de las mujeres en esa época; ideales que difundían los ilustrados. También se muestran las costumbres y errores de la sociedad, los cuales la Ilustración pretendía cambiar para modernizarla.

En el fragmento también se entiende que hay una función didáctica: transmitir una enseñanza, y que no sólo busca entretener. Se siguen los principios del Neoclasicismo de reflejar la realidad tal como es y el espíritu crítico del mundo que les rodea.

Ejemplos de estas características son:

-La reflexión que hace don Diego en su última intervención: “Ved aquí los frutos de la educación…y se llama excelente educación la que inspira en ellas el temor, la astucia y el silencio de un esclavo”, donde se ve claramente la crítica hacia la educación y la necesidad de modernizarla.

-Cuando doña Francisca dice en la primera intervención que hará lo que su madre le mandan el autor muestra las costumbres y los defectos de la sociedad.

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En este fragmento se pueden observar algunos principios neoclásicos propios de la Ilustración, como el decoro en el lenguaje (“Y vivirá usted infeliz”) o la verosimilitud en la acción, ya que esta conversación podría ser perfectamente real porque trata un tema que en aquella época era muy común.

También se puede observar la finalidad de esta obra de contribuir a reformar las costumbres de la sociedad en la crítica a la educación que recibían las mujeres que hace don Diego (“Ved aquí los frutos…el silencio de un esclavo”).

Además, otras características del teatro de la Ilustración son la organización en 5 actos, la diferenciación de los géneros, el mantenimiento de las unidades de tiempo, lugar y acción y la función didáctica de la literatura en general.

Aunque los ilustrados consiguieron muchos de sus objetivos, desgraciadamente, hoy en día no hemos llegado ni  a la plena educación ni a la completa igualdad. Noticias como la que sigue lo demuestra:

http://www.elmundo.es/deportes/2016/12/01/583f3c4ae5fdeaf1258b4659.html

Nosotros debemos seguir adelante y entrar en el Romanticismo. Os invito a que sigamos estableciendo paralelismos entre los tiempos pasados y los que vivimos.