Pel·lícules, flipp classroom i literatura de postguerra

Per començar el curs hem d’endinsar-nos en l’Espanya de la postguerra, però, què sabeu d’ella?

Si haguéreu de definir aquell moment amb unes quantes paraules, quines agafaríeu?

Per si us costa un poc entrar en aquell món us propose una cosa: intenteu extraure les característiques principals de la societat, la cultura i l’economia dels anys 50, 60 i 70 a través de fragments de pel·lícules. Comenceu a veure’ls i agafeu apunts!! Comentarem els resultats a classe i treballarem amb ells.

Per als anys 50, ens quedem amb Bienvenido Mr. Marshall, de Berlanga. El film reflecteix a la perfecció la situació precària en què es vivia, especialment als pobles. Es basa en un fet real: la vinguda dels americans al país amb la intenció de donar ajudes econòmiques. A partir d’aquesta premisa, Berlanga retrata les intencions de governants i de més gent que, amb l’excusa de la visita, proposaran als habitants de Villar del río (poble real) modificar els carrers i els costums del dia a dia per donar una molt bona impressió als americans en el seu viatge a terres de Castella.

En aquest vídeo podeu conèixer un poc el poble:

Us crida alguna cosa l’atenció? Com són les carreteres? I els mitjans de transport? Com són les cases? Dos minuts i mig de vídeo que donen molt a parlar.

Mireu ara com es preparen per a la visita dels americans:

Hi ha detalls sense desperdici, com el del rellotge o la decoració del bar, veritat?

Continuem endavant amb una de les escenes més conegudes d’aquesta pel·lícula, la del discurs de l’alcalde:

“Como alcalde vuestro que soy os debo una explicación y esa explicación que os debo os la voy a dar”. Paraules embastades en frases que al final no diuen massa.

El següen fragment va bé per fer-nos una idea de com vivia la gent en aquells pobles aleshores. Fixeu-vos-hi i recordeu, preneu nota:

I per acabar la dècada dels 50, l’assaig general de la cançó que preparen amb molta il·lusió. Potser l’hàgeu escoltada també en alguna ocasió:

Per a comprendre millor els canvis que es produiexen en els anys 60, observeu aquest fragment d’un altre film: Un franco 14 pesetas, de Carlos Iglesias.

La pel·lícula conta la història de dos amics que es veuen forçats a emigrar a Suïssa per treballar. El tema de la migració i els canvis de costums entre els dos països queden de rerefons.

Us heu fixat en l’escena del bany? I en la dels edredons? Què donen a entendre sobre els protagonistes?

Sabíeu que Carlos Iglesias (protagonista i director) parla, en part, del que van passar els seus pares en aquella dècada? I ara, contiuem pensant que en altres països europeus es viu millor que ací, que es guanyen més diners i paga la pena anar a viure allí?

Un altre punt de vista sobre aquestos anys el podem trobar en Vivir es fácil con los ojos cerrados, de David Trueba. El títol fa referència a una cançó de The Beatles perquè el protagonista és un professor que, a finals del 60, ensenyava anglés als seus alumnes amb la música del grup. Quan s’assabenta que John Lennon està a Almeria grabant una pel·lícula, no dubta en viatjar per parlar amb ell i demanar-li que incloguen les lletres dels temes als seus discos. En el camí es trobarà amb dos joves que fugen per motius diferents. I ahí trobem la connexió amb el que ens interessa: com era la societat espanyola aleshores i quins canvis s’havien produït respecte a la dècada anterior.

Ah!, la història del professor és real també. Mireu el tràiler:

De què fugen els joves? Com penseu que és el professor?

Per contestar millor, ací teniu un altre fragment interessant:

Per la conversació que tenen, què podem saber de les normes de disciplina en alguns centres d’aquella època?

Intenteu fer-vos una idea general de l’ambient de l’Espanya de postguerra al llarg de les dècades pels vídeos que heu vist. Quines conclusions en traieu? Porteu els apunts a classe  i  allí parlem!!

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Si Petrarca levantara la cabeza…

Se quedaría maravillado con vuestras composiciones.

Esta semana ha sido dura, al menos para mí. No resulta fácil dar clase sin voz, por eso me replanteé cómo preparar las sesiones, y de nuevo la tecnología me echó una mano. Bueno, vuestra colaboración, también; claro.

Para evitar la explicación de tarima, vimos un vídeo sobre Petrarca que permitía, en unos 3 minutos, acercarnos al gran poeta humanista.

Para asegurarme de que lo veíais y de que asimilabais los contenidos, contestasteis a las preguntas de un formulario. Leímos algunos de sus poemas, nos relacionamos con su lenguaje y estilo, incluso marcasteis con colores rasgos de su estilo.

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Luego, mediante Classroom, os llegó un documento con otro poema (Soneto a Laura) y con unas pautas a seguir: debíais escribir una composición siguiendo las características petrarquistas y rellenar un cuadro para aseguraros de que lo hacíais bien.

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A pesar de las circunstancias adversas, el resultado ha sido muy bueno. Como humilde ayuda, me iba pasando por las mesas susurrando recomendaciones o sugerencias.

Aquí os dejo alas muestras de vuestra capacidad:

Soneto 

A veces recuerdo que he de olvidarla,
y siempre me pierdo cuando la encuentro.
Mi marchita alma solo quiere amarla
pero ese deseo se quedará dentro.

Ser el aire, para poder tocarla
y que de una vez haya un reencuentro
para así, cegado, admirarla
ya que de mi universo ella es el centro.

Sus ojos ardientes hielan mi alma,
su hermosa presencia me aterroriza
y su dulce mirada me seduce.

Pero ella es la tormenta que me calma,
que entre mis pensamientos se desliza,
es el ángel que al pecado me induce.

(María García, Alba García)

LA GRANDEZA DE TU SER

Tus irresistibles labios cereza,
y tu gélida mirada ardiente,
me hacía caer en la tristeza,
y provocar tortura en mi mente.

Ella andaba pausada y volante,
luciendo su imponente belleza,
yo sin dejar de ser perseverante,
y sin alcanzar ninguna certeza.

Todo es gris si no tengo tu claridad,
si te noto cerca puedo volar,
en ti la guerra se convierte en paz.

Tú representas mi gran debilidad,
en tu imagen no paro de pensar,
bellas rosas se posan en tu faz.

(Sara Salvo, Patricia Martínez y Paula Benlloch)

Soneto a mi amada

Después de ver esa noche a mi amada
y cantar alto hasta el amanecer,
no paré de pensar lo que soñaba
y hasta llegué a ver el día crecer.

Pues frío eres,ventisca que quemaba;
Diosa sin alas que logró hacerme creer
que el amor puro que tanto ansiaba
podía,en tus ojos,volver a renacer.

Y además soy valiente en cobardía,
y me pincho con los pétalos rojos
que mis labios sienten en cada beso.

Quién pensaría que merecería
mi reflejo en el verde de tus ojos;
mi atracción divina cual obseso.

(Lidia Esteve, Susana Celis, Claudia Ferrer)

SU AUSENCIA

Sus castaños cabellos me iluminan,
su mirada esmeralda no se olvida.
Divinos andares predeterminan,
el deseo por ofrecerle mi vida.

Elena, que así al ángel denominan,
por mil demonios se siente dolorida.
Son las que mis males exterminan,
sus palabras, como de la Elegida.

La amo y por siempre juro estimarla
mas su ausencia restringe nuestro gozo,
pues decidió embarcarse en matrimonio.

Dios quisiera romperlo y perdonarla,
por comprometerse y caer en destrozo.
Ahógome por sentir este endemonio.

(Carlos Arjona, Luís Díaz)

Soneto a Cristina
Cálida flor tan frágil como el hielo
pensamiento divino, amor prohibido,
contigo cada noche me desvelo,
como sol llegaste y lluvia te has ido.

Tu mirada como estrella en el cielo
me guiaba cuando estaba perdido,
por ti me hubiera batido en duelo
aunque mi vida hubiera perdido.

A día de hoy ya es un poco tarde,
pues tú ya eres solo un pensamiento
y ya no puedo permitirme amarte.

Por ser carta sellada fui cobarde
y si olvidarte fuese posible, me miento
pues únicamente puedo soñarte.

(Héctor Benlloch, Irene Modesto, Sara Bartolomé)

POEMA PETRARQUISTA

Mientras el tiempo pasa, se marchita la flor,
se acerca la muerte porque la vida ha pasado
y el hielo se convirtió en abrasante dolor,
cual diosa que del cielo había bajado.

Sabor amargo contra dulce olor,
dorada lana corría entre sus hombros perfumados,
como un acierto que resultó ser un error,
celeste mirada en su rostro adornado.

En su boca, treinta y dos zafiros blancos,
una triste sonrisa escapó al verla pasar,
debido a esto prometí mi amor eterno.

Su hermosa altura elevada por sus zancos,
en su dulce mirada se reflejaba el mar,
y al no poder tocarla sentía un frío infierno.

(César Villanueva, Silvia Martínez y Andrea Campos)

 

Reflexión: Hacer escribir a los alumnos implica manejar la información y transformarla. Creo que ha sido una buena idea incluir el vídeo con las preguntas porque no podían copiar y pegar información de una página a otra. Tenían que redactar ellos. Asimismo, el cuadro en el que tenían que evidenciar los recursos petrarquistas que utilizaban les ha ayudado a ser conscientes de lo que incluían en sus versos. Para acabar, aunque me planteé “obligarlos” a hacer un soneto, me han demostrado que se crecen ante las dificultades.

¿Y si cambiamos la metodología?

Lo he probado y funciona. Invertir el orden de trabajo dentro del aula es útil y efectivo.

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La metodología Flipped Classroom se basa en el visionado de vídeos con explicación del contenido de las asignaturas desde casa, pero si algún grupo lo requiere (o lo permite), también pueden verse en clase.

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(Vídeo Academia Play)

Es lo que hemos hecho estos días en clase. Me he lanzado a probar esta forma de trabajar con ellos porque les cuesta engancharse al ritmo de trabajo. Las explicaciones les aburren y, a pesar de tener las sesiones preparadas, antes o después empiezan a desconectar.

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A veces mantienen la calma y las apariencias, pero en otras ocasiones incluso alteran el comportamiento y acaban distrayendo al resto.

Es cierto que cualquier cambio en nuestros planes incluye tiempo de preparación, pero merece la pena.

Ver a un grupo de alumnos enfrascados en los vídeos, sacando información, tomando apuntes para luego comentar de manera grupal las dudas o lo que les ha llamado la atención significa un cambio cualitativo.

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Y no solo eso. Este método también puede implicar una nueva visión en  la evaluación. ¿Por qué no plantear un examen desde plataformas (como Playposit) que permiten generar preguntas y recoger las respuestas de manera individualizada? ¿Habrían aprendido más esos estudiantes si hubieran memorizado unos esquemas?

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Al preguntarles, opinan que no, que los recursos audiovisuales les ayudan a asimilar los contenidos. Y lo mejor es que cuando vuelves días después a tratar el tema, se acuerdan e incluso son capaces de relacionar lo que han aprendido con otras cuestiones actuales.

Hoy, casi sin darnos cuenta, repasando, hemos viajado desde la época de la Revolución Industrial hasta el final de la 2ª Guerra Mundial. Además, han conectado el inicio del proletariado con los primeros movimientos políticos y sindicales. Incluso han sabido diferenciar por ideologías a diferentes partidos.

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A la espera de nuevas reacciones, seguiré investigando el camino que me ha abierto “flippear” la clase. ¿Alguien más se apunta? 😉

Escape Room de pronoms febles

“Pronoms febles? Una altra vegada?”

Si ho pensem, aquestes frases tant podrien estar dites per un alumne com per la majoria dels professors, i és que els pronoms febles formen part d’eixos continguts que, any rere any, expliquem i queden en un racó xicotet de la memòria.

“És que mai els he entés”, “són un embolic”, “no m’aclarisc amb les substitucions”…. Podríem continuar.

Enguany, per aproximar-nos a ells d’una manera diferent, vaig decidir muntar una escape room. I què és això? Un joc que planteja la superació de diversos reptes.

En el nostre cas, a partir d’una situació adversa (vèncer amb la llum del coneixement la por als pronoms) els alumnes havien d’aconseguir obrir la porta de  la classe al termini de la sessió. Naturalment, abans havien de resoldre els reptes.

I com obtenien la llum del coneixement? En aquesta ocasió, i per plantejar-ho d’una altra manera, vaig flippear les primeres classes. Mitjançant classroom els alumnes accedien a uns vídeos de repàs.

Per saber si els veien i si assolien els continguts, vaig incloure unes qüestions. Playposit fa un registre dels noms dels xics i dels resultats que han obtingut en cada pregunta.

playposit classe

Després de veure les respostes, pots dedicar el temps de la classe a corregir les errades més comuns.

Registre playposit

Això dóna la possibilitat de repassar. Per comprovar si començaven a tindre clar la teoria i la pràctica, vaig preparar un formulari inicial amb substitucions senzilles.

 

 

 

 

 

Com en el cas anterior, els formularis de google permeten controlar les respostes dels alumnes, tant de manera global com individual. I de nou vam poder aclarir dubtes centrant-nos en les errades més habituals.

pantallazo formulari p febles

Per acabar-nos de preparar, vam practicar més substitucions amb Plickers. Aquesta aplicació és senzilla, còmoda i pràctica, ja que només necessita d’un ordinador i d’un dipositiu mòbil que capta les respostes dels alumnes amb la lectura d’uns codis QR.

 

 

 

 

Amb els conceptes més clars i sentint-nos més segurs d’haver-nos apropat a la llum del coneixement, ens disposàrem a l’última prova: escapar de l’aula.

Per separar-los per grups vaig aprofitar una de les ferramentes que ofereix Classroomscreen: la selecció d’alumnes. També es pot usar com rellotge o com cronòmetre.

pantallazoclassroom screen

I va començar el joc. Primer, vérem un vídeo que els animava a donar-ho tot. Ací us deixe el trailer:

Ja ambientats, començaren a resoldre els reptes:

 

 

 

 

Feren 3: primer, un encreuat amb conceptes teòrics. A continuació, hagueren de interpretar els caràcters d’un nou alfabet. Una vegada traduïda la frase al valencià, buscaren una funció sintàctica i feren la substitució. Per últim, ordenaren 3 frases, buscaren diferents funcions i realitzaren també les substitucions.

En cada classe hi hagué un grup guanyador. Tots resultaven premiats, bé amb puntuació extra, o amb comodins d’ortografia. El més important era resoldre tots els reptes.

Conclusió: 

Crec que és favorable treballar els continguts de sempre d’una altra manera. La tecnologia ens ofereix un ventall de possibilitats. Necessitem temps per formar-nos i per preparar el nou material, però després, quan ho portes tot a l’aula, paga la pena.

En tots els anys que porte fent classe de valencià, mai havia vist uns alumnes tan engrescats amb una part del temari que els resulta tan farragosa.

Com a qüestions pràctiques, és millor tindre el recolzament d’un altre professor eixe dia a l’aula perquè, en quant acaben una prova, demanen la correcció per accedir a la següent. Si som dos, la tasca s’aullegerix.

Per un altre costat, prepararé més reptes per a la pròxima ocasió. En tots els grups va sobrar temps. Quan volen, són ràpids.

Objectiu pròxim: continuar aprenent i gamificant 🙂

Vídeos interactivos con Playposit

Buscando por Internet información sobre la Flipped Classroom me encontré primero con una ponencia de Raúl Santiago en Simo.

Empecé a ver el vídeo pensando que aguantaría unos minutos, pero no fue así. Me interesó todo lo que decía, que era mucho.

Hablaba de muchas herramientas que permiten hoy día invertir la metodología de la clase tradicional, acabar con los deberes tal y como los conocemos y dejar el tiempo del aula para trabajar proyectos y actividades prácticas.

Recomiendo a todos que dediquen una hora de su tiempo a ver la ponencia, merece la pena.

De todo cuanto oí, me interesé, en principio, por Educanon, o Playposit, una plataforma que permite crear vídeos interactivos. El funcionamiento es muy sencillo. Además, también ofrece la posibilidad de conectar con los alumnos que tenemos inscritos en nuestras Classroom para enviarles el material que hemos preparado. Es un  buen sistema para saber si han entrado a verlo y si han contestado de manera correcta a las cuestiones que planteamos. Así, antes de la siguiente clase podremos hacernos una idea de si hay algún punto determinado en el que fallen.

Os dejo un tutorial de Iñaki FC que resume, en apenas 12 minutos, cómo crear un vídeo.

Yo ya lo he probado y creo que complementa la información que pueden recibir los estudiantes 😉

https://www.playposit.com/delivery/291666/604359/cmo-reconocer-el-cd

Aquí está el vídeo sin preguntas:

¡Animaos! Innovar es una actitud que nos beneficia 🙂