¿Y si cambiamos la metodología?

Lo he probado y funciona. Invertir el orden de trabajo dentro del aula es útil y efectivo.

20180108_123421

La metodología Flipped Classroom se basa en el visionado de vídeos con explicación del contenido de las asignaturas desde casa, pero si algún grupo lo requiere (o lo permite), también pueden verse en clase.

20180108_123534

(Vídeo Academia Play)

Es lo que hemos hecho estos días en clase. Me he lanzado a probar esta forma de trabajar con ellos porque les cuesta engancharse al ritmo de trabajo. Las explicaciones les aburren y, a pesar de tener las sesiones preparadas, antes o después empiezan a desconectar.

20180108_123438

A veces mantienen la calma y las apariencias, pero en otras ocasiones incluso alteran el comportamiento y acaban distrayendo al resto.

Es cierto que cualquier cambio en nuestros planes incluye tiempo de preparación, pero merece la pena.

Ver a un grupo de alumnos enfrascados en los vídeos, sacando información, tomando apuntes para luego comentar de manera grupal las dudas o lo que les ha llamado la atención significa un cambio cualitativo.

20180109_101058

Y no solo eso. Este método también puede implicar una nueva visión en  la evaluación. ¿Por qué no plantear un examen desde plataformas (como Playposit) que permiten generar preguntas y recoger las respuestas de manera individualizada? ¿Habrían aprendido más esos estudiantes si hubieran memorizado unos esquemas?

20180109_100927

Al preguntarles, opinan que no, que los recursos audiovisuales les ayudan a asimilar los contenidos. Y lo mejor es que cuando vuelves días después a tratar el tema, se acuerdan e incluso son capaces de relacionar lo que han aprendido con otras cuestiones actuales.

Hoy, casi sin darnos cuenta, repasando, hemos viajado desde la época de la Revolución Industrial hasta el final de la 2ª Guerra Mundial. Además, han conectado el inicio del proletariado con los primeros movimientos políticos y sindicales. Incluso han sabido diferenciar por ideologías a diferentes partidos.

20180110_134727

A la espera de nuevas reacciones, seguiré investigando el camino que me ha abierto “flippear” la clase. ¿Alguien más se apunta? 😉

Anuncios

Escape Room de pronoms febles

“Pronoms febles? Una altra vegada?”

Si ho pensem, aquestes frases tant podrien estar dites per un alumne com per la majoria dels professors, i és que els pronoms febles formen part d’eixos continguts que, any rere any, expliquem i queden en un racó xicotet de la memòria.

“És que mai els he entés”, “són un embolic”, “no m’aclarisc amb les substitucions”…. Podríem continuar.

Enguany, per aproximar-nos a ells d’una manera diferent, vaig decidir muntar una escape room. I què és això? Un joc que planteja la superació de diversos reptes.

En el nostre cas, a partir d’una situació adversa (vèncer amb la llum del coneixement la por als pronoms) els alumnes havien d’aconseguir obrir la porta de  la classe al termini de la sessió. Naturalment, abans havien de resoldre els reptes.

I com obtenien la llum del coneixement? En aquesta ocasió, i per plantejar-ho d’una altra manera, vaig flippear les primeres classes. Mitjançant classroom els alumnes accedien a uns vídeos de repàs.

Per saber si els veien i si assolien els continguts, vaig incloure unes qüestions. Playposit fa un registre dels noms dels xics i dels resultats que han obtingut en cada pregunta.

playposit classe

Després de veure les respostes, pots dedicar el temps de la classe a corregir les errades més comuns.

Registre playposit

Això dóna la possibilitat de repassar. Per comprovar si començaven a tindre clar la teoria i la pràctica, vaig preparar un formulari inicial amb substitucions senzilles.

 

 

 

 

 

Com en el cas anterior, els formularis de google permeten controlar les respostes dels alumnes, tant de manera global com individual. I de nou vam poder aclarir dubtes centrant-nos en les errades més habituals.

pantallazo formulari p febles

Per acabar-nos de preparar, vam practicar més substitucions amb Plickers. Aquesta aplicació és senzilla, còmoda i pràctica, ja que només necessita d’un ordinador i d’un dipositiu mòbil que capta les respostes dels alumnes amb la lectura d’uns codis QR.

 

 

 

 

Amb els conceptes més clars i sentint-nos més segurs d’haver-nos apropat a la llum del coneixement, ens disposàrem a l’última prova: escapar de l’aula.

Per separar-los per grups vaig aprofitar una de les ferramentes que ofereix Classroomscreen: la selecció d’alumnes. També es pot usar com rellotge o com cronòmetre.

pantallazoclassroom screen

I va començar el joc. Primer, vérem un vídeo que els animava a donar-ho tot. Ací us deixe el trailer:

Ja ambientats, començaren a resoldre els reptes:

 

 

 

 

Feren 3: primer, un encreuat amb conceptes teòrics. A continuació, hagueren de interpretar els caràcters d’un nou alfabet. Una vegada traduïda la frase al valencià, buscaren una funció sintàctica i feren la substitució. Per últim, ordenaren 3 frases, buscaren diferents funcions i realitzaren també les substitucions.

En cada classe hi hagué un grup guanyador. Tots resultaven premiats, bé amb puntuació extra, o amb comodins d’ortografia. El més important era resoldre tots els reptes.

Conclusió: 

Crec que és favorable treballar els continguts de sempre d’una altra manera. La tecnologia ens ofereix un ventall de possibilitats. Necessitem temps per formar-nos i per preparar el nou material, però després, quan ho portes tot a l’aula, paga la pena.

En tots els anys que porte fent classe de valencià, mai havia vist uns alumnes tan engrescats amb una part del temari que els resulta tan farragosa.

Com a qüestions pràctiques, és millor tindre el recolzament d’un altre professor eixe dia a l’aula perquè, en quant acaben una prova, demanen la correcció per accedir a la següent. Si som dos, la tasca s’aullegerix.

Per un altre costat, prepararé més reptes per a la pròxima ocasió. En tots els grups va sobrar temps. Quan volen, són ràpids.

Objectiu pròxim: continuar aprenent i gamificant 🙂

Vídeos interactivos con Playposit

Buscando por Internet información sobre la Flipped Classroom me encontré primero con una ponencia de Raúl Santiago en Simo.

Empecé a ver el vídeo pensando que aguantaría unos minutos, pero no fue así. Me interesó todo lo que decía, que era mucho.

Hablaba de muchas herramientas que permiten hoy día invertir la metodología de la clase tradicional, acabar con los deberes tal y como los conocemos y dejar el tiempo del aula para trabajar proyectos y actividades prácticas.

Recomiendo a todos que dediquen una hora de su tiempo a ver la ponencia, merece la pena.

De todo cuanto oí, me interesé, en principio, por Educanon, o Playposit, una plataforma que permite crear vídeos interactivos. El funcionamiento es muy sencillo. Además, también ofrece la posibilidad de conectar con los alumnos que tenemos inscritos en nuestras Classroom para enviarles el material que hemos preparado. Es un  buen sistema para saber si han entrado a verlo y si han contestado de manera correcta a las cuestiones que planteamos. Así, antes de la siguiente clase podremos hacernos una idea de si hay algún punto determinado en el que fallen.

Os dejo un tutorial de Iñaki FC que resume, en apenas 12 minutos, cómo crear un vídeo.

Yo ya lo he probado y creo que complementa la información que pueden recibir los estudiantes 😉

https://www.playposit.com/delivery/291666/604359/cmo-reconocer-el-cd

Aquí está el vídeo sin preguntas:

¡Animaos! Innovar es una actitud que nos beneficia 🙂