Ròmul i Rem, rebesnets de l’heroi de L’Eneida

A l’hora de parlar de la fundació de Roma sempre es donen dues explicacions: la mítica, que tracta de Ròmul  i Rem; i la científica. Ací, ara, podràs aprofundir en la primera a través d’un poeta romà molt important: Virgili.

http://www.brunda.it

Recordes les etapes de la civilització romana? Continua llegint i veuràs com la Monarquia i la fi de la República es donen la mà malgrat els anys que les separen.

Com ja saps, Octavi va ser nomenat primer emperador de Roma després de la guerra civil entre Pompeu, Cras i Juli Cèsar. Octavi va proporcionar molts anys de pau i esplendor a l’Imperi. Els romans l’estimaven de debó després de passar massa temps entre violència i inestabilitat. 

Virgili i Octavi tenien un amic comú: Mecenas, un aristòcrata adinerat que, per un costat, aconsellava Octavi a l’hora de prendre certes decisions; i per altre, finançava els millors poetes del moment perquè pugueren dedicar-se a escriure. En eixe grup privilegiat estava Virgili. 

En una ocasió, Octavi i Virgili van coincidir en una vil·la de Mecenas. L’emperador va escoltar versos del poeta i, encantat amb la qualitat de l’obra, va encarregar a Virgili una obra que parlara bé d’ell com a emperador i que exaltara el patriotisme en els romans.

Mecenas en el jardín de su mansión del Esquilino, Jalabert.

Així, després de molts anys de treball, va nàixer L’Eneida.

En l’obra, Virgili, en comptes de posar a Octavi com a protagonista, va triar un personatge llegendari: Eneas, heroi supervivent de la guerra de Troia que, després de set anys viatjant pel mar, arriba a la costa del Laci i funda allí la ciutat de Lavinio. El poeta s’inspirà en altres composicions que narraven la història de Roma barrejant les dades reals amb mites i llegendes. En aquestes, Eneas seria com el rebesavi de Ròmul i Rem.

Eneas y su padre abandonando Troya, Simon Vouvet.

Veus com el passat mític es dona la mà amb l’Imperi gràcies a la literatura? 

  1. Parlant de literatura, per què no llegir el següent text de L’Eneida i explicar amb quin tòpic literari es podria relacionar la història d’Eneas:

Els perills del mar

Les naus es feren de nou a la mar. Deixaren enrere Zacinto, Nerito i Ítaca, la pàtria del sanguinari Ulises. Empentats pels rigorosos vents de l’hivern, els troians bordejaren les costes de l’Epiro i ancoraren front a Butroto. Eneas es quedà bocabadat en assabentar-se que el rei d’aquella ciutat era un troià, com ells. Es deia Héleno, fill del rei Príam, i donà Eneas i els seus homes una esplèndida benvinguda.

-Després de la destrucció de Troia – explicà Héleno -, molts troians fórem presos com esclaus pels grecs, que ens portaren a aquestes terres. Però, amb el pas del temps, aconseguí recuperar la llibertat i fundí ací aquesta xicoteta Troia que estàs veient.

Eneas sabia que Héleno era expert en les arts de l’adivinació, així que aquella nit li demanà que li desxifrara el futur.

-El viatge que t’espera, estimat Eneas – digué Héleno -, és llarg i dur, perquè aquesta Itàlia que busques es troba molt lluny. Per arribar allí, haureu de creuar l’estret que separa Sicília d’Itàlia, on dos monstres horribles intentaran matar-vos. Però si dirigixes sense parar precs i ofrenes a Juno, escapareu amb vida d’aquest tràngol. Quan arribeu a les costes d’Itàlia, desembarca en Cumas i busca a la Sibila, que és una profetessa que viu en una cova. Ella et donarà a conéixer el futur: les guerres i les persecucions que t’esperen  i que hauràs d’esquivar. I, quan et sentes abatut, recorda que, algun dia, a la vora d’un riu trobaràs una gran porca blanca que dona a mamar a trenta porquets blancs. No ho dubtes: quan dones amb eixos animals hauràs trobat el lloc on has d’alçar la teua ciutat.

(Adaptació “En busca de una patria. La historia de la Eneida”. Penelope Lively. Ed. Vicens Vives.)

2. Al text es cita Juno.  Per què era important aquesta deesa en la cultura romana? Junt a altres dos déus pertanyia a un grup especial. Quin nom rebia eixe grup? 

Com podràs imaginar, durant eixos set anys, Eneas va passar per moltes aventures. Ens centrarem en la història d’amor que va viure amb Dido.

Eneas contándole a Dido las desgracias de Troya, Pierre – Narcisse Guérin.

Dido (reina de Cartago) i Eneas van viure una apassionada història d’amor. S’estimaven tant que prompte sorgiren comentaris sobre l’abandó de les seues responsabilitats. Eneas havia d’arribar a Itàlia per fundar allí una ciutat, no podia quedar-se a Cartago. No volia haver de deixar Dido, però sabia que no tenia un altre remei. Quan Dido es va veure abandonada, va posar fi a la seua vida i la seua ànima va anar a l’infern. 

La muerte de Dido, A. Sacchi.

Eneas no va saber del final tràgic de la reina fins que, en un intent per parlar amb son pare, va baixar a l’inframon i es va trobar allí Dido. Aquest és el moment. Fixa’t en la reacció de cadascú d’ells:

Descens als inferns

Travessaren la llacuna Estígia i arribaren on el feroç Cerbero, gos de tres caps i poderoses goles, guarda gelosament la porta dels Inferns, lladrant a qualsevol que intenta apropar-se. Els atacs de Cerbero eren temibles, però la Sibila sabia com calmar aquella fera: li llançà una coca pastada amb mel i plantes que provoquen son, i el famolenc monstre la devorà ràpidament. Quasi a l’instant, es quedà sumit en un profund son. 

De seguida començaren a escoltar-se els gemecs eterns de les ànimes que els envoltaven: els xiquets que moriren poc després de nàixer, els condemnats a mort per una delació injusta, els desesperats que es llevaren la vida a si mateixos i les víctimes d’una passió desgraciada. Entre aquestos últims vagava la fenícia Dido, amb la ferida d’amor encara oberta al pit. Eneas reconegué la seua pàl·lida ombra i, plorant, sanglotà:

-Oh, desventurada Dido! Així que és cert el rumor que havies mort? I per les teues mans! Fui jo la causa de la teua mort! Jure que deixí les teues ribes contra la meua voluntat! Foren els déus qui em forçaren a abandonar-te, però mai imaginí que la meua partida puguera ocasionar-te un dolor tan profund. Detín-te, Dido, i no m’esquives! Aquesta és l´útima vegada que els fats em permeten parlar-te!

Però Dido, amb la mirada fixa en terra, no atengué les súpliques, sinó que anà a refugiar-se en un bosc ombrívol on l’esperava amorós Siqueo, el seu primer espòs.

(Adaptació “En busca de una patria. La historia de la Eneida”. Penelope Lively. Ed. Vicens Vives.)

3. Tornant ara a la literatura, es compliria en aquesta història el tòpic de l’amor post mortem?

Si us ha agradat l’entrada, no us perdeu L’Eneida. Perquè la lectura siga més senzilla, busqueu una adaptació. Així podreu gaudir i aprendre dels clàssics 🙂

La Ilustración (adaptada)

Es normal tener alumnos con NNEE, por eso he pensado que podría ser útil compartir el siguiente documento.

Trata sobre la Ilustración. Seguramente habrá quien le encuentre fallos, pero lo he elaborado pensando en las características de mis alumnos. Si a alguien le sirve, será un placer que pueda usarlo también.

¿LA ERA DE LA INFORMACIÓN? III

Investigamos bulos

 

→¿Qué podemos hacer para comprobar si la información que nos llega es real o no? Nombra 3 medidas que conozcas o que creas oportunas:

1.

2.

3.

 

→Algunos medios de comunicación han creado apartados especiales para verificar la información. Aquí tienes 2 ejemplos:

bulo

https://www.rtve.es/noticias/coronavirus-covid-19/bulos-fake-news/

https://maldita.es/malditobulo/

Y dentro de esta, un especial sobre la pandemia:

https://maldita.es/malditobulo/2020/04/04/coronavirus-bulos-pandemia-prevenir-virus/

bulo 1

→¿Qué tienes que hacer tú? Entra en el especial de malditobulo, elige uno de los temas que se tratan y contrasta la información que aparece con otros 3 medios diferentes y oficiales. Luego, redacta tus conclusiones (recuerda todo lo que hemos estado viendo sobre léxico y signos de puntuación para que tu trabajo sea correcto).

Te dejo la tabla que ya usamos el trimestre pasado por si te resulta de ayuda:

FAKE

 

 

 

COMPROBACIÓN FUENTES INFORMACIÓN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN:

¿LA ERA DE LA INFORMACIÓN? II

Estas semanas están apareciendo numerosas noticias falsas que alarman innecesariamente a la gente.

Veamos algunas de ellas:

https://www.merca2.es/zapatos-desinfectar-coronavirus/ 

Cómo debes desinfectar tus zapatos si sales a la calle #coronavirus

Por Encarni Arcoya -30/03/2020

limpiar zapatos coronavirus

Fíjate en la fecha de publicación. ¿Qué día apareció esta noticia?

Entra a comprobar qué dijo Fernando Simón, el director del Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias del Ministerio de Sanidad, 14 días antes.

https://www.huffingtonpost.es/entry/fernando-simon-no-es-necesario-dejar-los-zapatos-fuera-de-casa_es_5e6f5ff5c5b6747ef12157c3 

Fernando Simón: “No es necesario dejar los zapatos fuera de casa”

El portavoz de Sanidad responde a los mensajes que circulan en las redes.

Fernando simon

Un ejemplo más:

20200404_203304

Esto es lo que se ha estado pasando por Whatsapp cuando la noticia es esta otra:

https://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/geolocalizacion-durante-coronavirus-seguir-moviles-para-seguir-epidemia/5550550/

geolocaliz

 

→¿Qué hay detrás de esta campaña de bulos? ¿Por qué hay gente que quiere asustar y causar pánico entre la población? ¿Tú qué piensas?

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¿LA ERA DE LA INFORMACIÓN? I

Todos conocemos ya al virus que ha acabado con muchos de nuestros planes y nos ha encerrado en casa, pero, ¿sabéis qué otro virus puede llegar a ser peor? El de los bulos.

En el programa Cámara Abierta, de RTVE, también han tratado este tema. Entrad a ver el  primer reportaje del siguiente vídeo (hasta el minuto 5) y luego contestad a las preguntas.

https://www.rtve.es/alacarta/videos/camara-abierta-20/camara-abierta-20-viralidad-incendios-australia-emprender-redm-lina_raul-refree-musicaconectada/5492210/

kangaroo_in_fire

1. ¿De qué tema habla?

2. ¿De qué intentan avisarnos?

3. ¿Qué nos recomiendan antes de compartir un vídeo o una imagen?

4. ¿Por qué crees que es mejor esperar que compartir de manera compulsiva?

5. Pon un ejemplo que aparezca en el vídeo de cómo se puede malinterpretar una información por medio de una imagen:

6. ¿Conocías alguno de los mensajes virales de los que se habla en el vídeo?

7. ¿Por qué crees que el reportaje se llama “Información vs desinformación”?

8. Explica con tus palabras qué significa “enfriar las redes a golpe de contraste de información”:

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Hamlet en memes

Un año más hemos leído Hamlet en clase. En esta ocasión se me ocurrió pararme en algunas de las intervenciones de los personajes que, más que simples palabras, parecen sentencias.

Les planteé entonces a los alumnos partir de ellas para crear imágenes. La idea era que tuvieran que reflexionar sobre el mensaje de cada aforismo y, a partir de ahí, añadieran una representación visual. Nombré la palabra “meme” para que entendieran mi idea, y al instante algunas cabezas empezaron a pensar.

Reconozco que me cuesta frivolizar sobre el contenido dramático de la obra, pero he querido compartir alguna muestra de su trabajo porque cada día soy más consciente de la diferencia de miras que existe entre nuestros puntos de vista.

Espero que, pese a la banalización, les haya llegado el mensaje principal de la obra.

Memes Hamlet (26 feb 2020 15_41)

Preguntes literatura PAU 2020

M’encanta la literatura i, des que faig classe de Valencià, n’he aprés molt i he descobert grans autors. Però la major part dels meus alumnes no comparteixen ni el meu gust ni la meua experiència, per això, intenta apropar el temari als estudiants de 2n de Batxillerat és especialment complicat.

Enguany, a més, amb la reforma que van fer des de la coordinació de les proves, la tasca s’ha complicat perquè, al comentari de text i a la part gramatical, s’han afegit lectures i un banc de possibles qüestions per a preparar de cara a les PAU.

No existeix una fòrmula única ni perfecta, però aporte el meu treball per si li pot servir a algú:

Tant de bo siga útil.

Breakout de fonètica. Juguem i avaluem.

Any rere any, em quede amb la impressió que els resultats de les PAU no reflecteixen el treball dut a l’aula, ni el meu ni el dels alumnes. Si almenys ens deixaren revisar les correccions de les proves, tindríem la possibilitat de saber on hem fallat i què hem de millorar pel curs següent. Però no hi ha feedback.

Per intentar informar-me del que passa en realitat el dia fatídic de l’examen, intente parlar amb els estudiants perquè em conten quina part del temari han repassat menys o porten més fluixa. Normalment coincideixen dos continguts: la fonètica i la literatura.

Enguany han canviat el temari de literatura. Espere que siga més efectiu, parlant d’aprenentatge, poder centrar-nos en uns autors i obres determinats i no haver de memoritzar dades sobre diferents gèneres en una època determinada. El que teníem abans era difícil d’assolir. Ja veurem.

Pel que fa a fonètica, no he oblidat la petició que unes alumnes em férem quan arribàrem a aquesta part: “Prepara alguna cosa divertida, per favor.”

Es pot conjugar la diversió i l’aprenentatge en 2n de Batxillerat? És arriscat, però davant els resultats poc encoratjadors, es fa necessari algun canvi. I si provem a motivar-los?

Amb aquesta intenció, he preparat un material visual i un joc educatiu. Tot amb Genial.ly.

Primer, els alumnes accediran a la informació teòrica mitjançant unes infografies sobre les vocals obertes i tancades. Aquestes inclouen al final uns vídeos de la Universitat amb explicacions extra:

 

Després, accediran a uns formularis senzills per comprovar si han aprés el més important. I finalment faran un breakout per grups. Per poder aprofitar tot el treball, accediran també a un formulari on hauran d’escriure les respostes que se’ls va demanant. D’aquesta manera ens quedarà informació del que han fet a l’aula i podrem assignar una puntuació (si volem, clar).

Us convide a provar-ho 🙂

 

 

Wooclap, otra forma de interactuar

Hace un par de meses descubrí Wooclap, una app muy sencilla de utilizar y que resulta muy versátil en el aula.

wooclap

Su intefaz permite subir presentaciones de Google Slides, PDF o Power Point e ir intercalando preguntas de diversos tipos (test, rellenar espacios, relacionar términos o conceptos, ordenar, etc.). También permite crear nubes de palabras con las respuestas que los alumnos van enviando a la plataforma. Es una herramienta muy potente y muy visual.

interfaz

Lo que más he utilizado de momento es la opción de insertar vídeos (enlaces desde YouTube o archivos en formato MP4). Busco fragmentos relacionados con el temario que me interesa tratar y los complemento con preguntas.

ej video

Los alumnos pueden participar desde sus móviles sin registrarse, simplemente entrando en la web y escribiendo un código. Y pueden ir incorporándose a la lección. También pueden enviar mensajes con dudas. El profesor elige si las va solucionando sobre la marcha o si espera al final. Esta opción proporciona mucha información al docente sobre cómo está yendo todo.

Una desventaja es que la versión gratuita sólo admite 30 personas a la vez  y que, aunque se registraran y sus resultados quedaran grabados, sólo se pueden descargar en excel o imprimir si tienes cuenta de pago.

Aun así, me parece una herramienta ágil y que responde a la multiplicidad de estímulos a los que están acostumbrados nuestros estudiantes.

Por si alguien está interesado, en el siguiente enlace hay un tutorial que explica en pocos minutos cómo trabajar con Wooclap.

http://www.enlanubetic.com.es/2018/11/wooclap-vamos-hacer-que-nuestrs-alumns.html#.XPdwAYgzZPY 

 

Os animo a usarla. Facilita la explicación de los contenidos y capta la atención de los alumnos a lo largo de toda la sesión, algo difícil de conseguir en los tiempos que corren.

#GEGValencia 2019,otra forma de aprender

El fin de semana pasado se celebró en Valencia un evento muy importante para el ámbito educativo. La comunidad de profesores de Google volvió a convocarnos para darnos la posibilidad de compartir conocimientos y experiencias, para poder desvirtualizar a compañeros que seguimos por las redes y, cómo no, para reflexionar y aprender mucho.

geg

Tras un día y medio intenso, puedo decir que ha merecido la pena estar entre profesores comprometidos con la enseñanza, interesados en las nuevas tecnologías y en mejorar tanto la metodología como la evaluación.

foto grupo

Y es que ésta ha sido una de las cuestiones clave de todo el evento. Después de escuchar a Gonzalo Romero, Jaume Feliu (Corubrics) y a Gerva Fernández, me quedo con la sensación de que es el gran tema pendiente en educación. Ya no se trata de poner notas sino de saber qué estamos calificando, cómo lo hacemos y hasta qué punto es necesario puntuarlo todo.

Para Jaume Feliu ha llegado el momento de darle más importancia a las competencias, al proceso, y llevar a cabo una evaluación formativa más que sumativa. Preguntando a los presentes, el 84% estuvimos de acuerdo en que evaluar no debe ser sinónimo de castigar; pero si analizamos nuestras acciones, ¿cumplimos lo que pensamos? ¿Acaso no nos fijamos demasiado sólo en el producto que pedimos? ¿Por qué no poner el foco también en el contenido trabajado, el grado del objetivo conseguido y en la misma competencia? La importancia de la metacognición también estuvo presente en la reflexión: ¿Qué acaba sabiendo el alumno? ¿Cómo lo ha aprendido? ¿Para qué le va a servir?

evaluacion Jaume feliu

En la misma línea, Gerva Fernández propone que el análisis sea completo y, por tanto, que cada profesor revise y valore también su propio trabajo. A mi entender, eso implica una buena capacidad de autocrítica, reflexión y humildad. Ser más cercanos, reconocer cuando nos equivocamos y saber escuchar a los alumnos. Con su idea de evaluación formativa y formadora puede conseguirse. En su taller pudimos aprender algunas funciones de los formularios que suelen pasar más desapercibidas, como la posibilidad de añadir comentarios sobre las respuestas. Además, compartió con todos nosotros su generador de exámenes.

evaluacion gerva

Y hubo más, claro. Todo fue interesante e inspirador.

Como reflexión final, me quedo con el espíritu que vibraba en el ambiente: posibilidad, sinceridad, libertad y motivación.

Posibilidad porque el encuentro GEG está abierto a todo aquel que tenga algo interesante para compartir. De profesores para profesores.

Sinceridad porque, ¿para qué engañar? Todos sabemos cuál es la la realidad que vivimos en los centros, los problemas de inatención que se dan en las aulas. Si una herramienta TIC o un tipo de metodología no ha funcionado, se comparte también. De nada sirve mentir.

Libertad porque, si al comenzar un taller, alguien veía que tenía poco a hacer allí, podía buscar otra sala para seguir aprendiendo. Puertas abiertas.

Y motivación porque las ganas de crear, desvirtualizar y compartir se respiraban en el aire. Los asistentes regresamos a casa inspirados, con ánimo renovado. Que no nos paren ahora 😉