En la entrada anterior hemos hablando de cómo la literatura refleja ya el tema de la posverdad y de las fake news. Para profundizar en ello, ¿por qué no llevarlo a la práctica? Solo tenemos que fijarnos en nuestra realidad para ver que convivimos con la manipulación de la realidad. A veces, este trato modificado no implica un mal para la sociedad, pero en otras ocasiones puede provocar consecuencias graves.
¿Te animas a distinguir qué es real y qué falso? ¿Te atreves a juzgar si al final el avance tecnológico nos traerá más cosas buenas que malas?
Allá vamos. Observa los siguientes vídeos e imágenes y contesta a las preguntas:
¿Hay algo retocado o modificado en el anuncio? ¿Qué es? Para saber más, clica aquí.
En este caso, una marca de cerveza ha resucitado a un personaje público para promover su campaña publicitaria. ¿Puede hacerse algo así a la ligera? ¿A quién hay que pedir permiso? ¿Es ético jugar con la imagen de una persona desaparecida a cambio de un beneficio económico?
Clica aquí para obtener algunas de las respuestas.
Observa ahora este vídeo de Michael Jackson:
La actuación se produjo en mayo de 2014, en la celebración de los Billboard Music Awards. ¿Notas algo extraño?
Busca en internet la fecha de fallecimiento del cantante y saca tus propias conclusiones.
¿Está todo permitido en el espectáculo? ¿Debemos considerar esta actuación como un truco de magia o como una alteración de la realidad? Las respuestas serán variadas. Lo importante es que sepas argumentar tu opinión 😉
Una más. Observa esta imagen:
Hay tres personas en el plató, pero una de ellas no está presente en realidad. ¿Quién crees que es el holograma?
Mira bien los perfiles de los cuerpos y de la ropa. ¿Alguna parece difuminarse o verse peor?
Fíjate ahora en la siguiente fotografía y descubrirás al personaje virtual:
En estos casos la alteración de la realidad no ha supuesto consecuencias negativas para nadie, pero ¿qué podría ocurrir si estos recursos caen en manos equivocadas? Piensa en situaciones que podrían originar conflictos a nivel social, político, económico, sanitario, etc. y coméntalas con el resto de la clase.
La literatura es un ente vivo y, como tal, refleja la realidad que nos envuelve y afecta.
A esta entrada le acompaña el número IV porque seguimos a vueltas con la necesidad de informarnos y, sobre todo, de distinguir qué es cierto y qué falso. Vivimos rodeados de medios de comunicación, redes sociales, aplicaciones de éxito, etc. en los que buscar noticias; pero eso no nos garantiza que lo que leamos, veamos o escuchemos se corresponda con la realidad. Para saber distinguir los datos falseados de los auténticos existen herramientas y recomendaciones: páginas web (como Maldito bulo), plataformas profesionales que han desarrollado material para enseñarnos a distinguir (como la FAD ayudada por Google) o recomendaciones básicas a la hora de navegar por internet :
Contrastar la información en, al menos, 3 fuentes diferentes.
Fijarse en la fuente, si es profesional, si tiene reconocimiento, si tiene seguidores…
Fijarse en la redacción de la noticia o del texto: está bien escrito, tiene coherencia, hay faltas de ortografía, se aprecia un mal uso de los signos de puntuación, se utiliza en un titular diferentes tipos de tipografía o cambia el tamaño de la letra…
En el siguiente vídeo, que pertenece al programa (In)fórmate de la FAD, periodistas profesionales hablan sobre estos consejos y avisan de los peligros que implican la extensión de las “fake news”:
Y no son los únicos. Empezábamos la entrada hablando de literatura y a ella vamos a volver. Estas plataformas y entidades de las que hemos hablado no son las únicas que reflejan el problema de las noticias falsas. De hecho, desde que comenzó la pandemia, todos hemos sido testigos del mal uso que se ha hecho en ocasiones de las redes sociales al promocionar datos modificados o alterados. ¿Qué peligros puede conllevar este mal uso de la información?
Nando López trata el tema en su novela juvenil “El don de Ariadna”, publicado en SM. Los hechos se desarrollan en una sociedad distópica en la que la tecnología es usada en su peor versión por la clase dominante, los dirigentes de Ypsilon. Para conseguir sus fines no dudan en mentir y falsear incluso imágenes.
Mediante hologramas modifican la realidad y luego difunden las imágenes para hacer creer a la sociedad lo que a ellos les interesa. Por ejemplo, en los primeros capítulos ya aparece esta idea cuando se explica al lector la formación del Estado de Ypsilon y la manipulación que han sufrido sus habitantes desde el principio:
O un poco más adelante, cuando Némesis, la dirigente de Ypsilon, pide a dos de sus colaboradores más cercanos que consigan difamar a Ariadna, una niña que ha sido capaz de escapar de la cárcel tras ser retenida de manera injusta:
Y a continuación se explica la creación de los “Efímeros”, criaturas virtuales que solo “vivían” 24 horas y que eran un clon de la persona a la que representaban. Una vez generados, solo tenían que gestar el montaje que les interesara, culpándolos en algunas ocasiones de actos que en realidad no habían cometido, para que luego el Ministerio de Información se encargara de propagar las imágenes por redes y originar así una opinión interesada en la sociedad.
¿Crees que algo de lo que aparece en la novela existe ya en nuestra sociedad? Reflexiona sobre ello y luego contesta a las siguientes preguntas:
Encontramos otro ejemplo de reflejo de la posverdad y de la importancia de las fake news en el ensayo “Generació C. Conviure amb la pandèmia” de Enric Senabre, publicado en Edicions Bromera. En este caso salimos de la ficción para que el autor nos muestre diferentes ámbitos en los que el Covid ha dejado huella. Un punto muy a favor de este libro es que no se limita a exponer hechos y problemas, sino que ofrece posibles soluciones; incluso da recomendaciones a los jóvenes que tendrán que convivir con los efectos más duraderos de esta pandemia a todos los niveles, no solo en el de la salud.
Relacionado con esta entrada encontramos el siguiente fragmento (dentro del capítulo “Postveritat i “Fake News”):
El fragmento es corto, pero está lleno de hechos y de reflexiones. En el siguiente Genially encontrarás tres propuestas para desgranar el contenido:
Si quieres repasar lo que ya hemos ido viendo sobre la era de la información, clica aquí.
Si te interesa profundizar en el uso de aplicaciones y de hologramas que transforman la realidad, pincha aquí.
La II Guerra Mundial es un periodo de la historia que siempre llama la atención. Solemos conocer datos importantes de ella, como cuándo empezó, el nombre de algún dirigente, cuántos países entraron en lidia y hechos destacados como el Desembarco de Normandía. Pero, ¿alguna vez has pensado todos los secretos que guarda este tiempo de combate, espías, muerte, separación y destrucción?
Hemos ido conociendo algunos gracias al cine. Por ejemplo, “Descrifrando enigma”, aparte de contar la historia desgraciada de Alan Turin, muestra claramente cómo el gobierno inglés decidió ocultar la creación de la máquina por si volvían a necesitarla más adelante. Así, hizo desaparecer todo el proceso de investigación que llevaron a cabo el equipo de mentes privilegiadas que propiciaron el final de la guerra y la victoria de los países aliados .
También relacionado con el final de la II Guerra Mundial aparece otro tema oscuro: el de los restos de Hitler. ¿Qué ocurrió en realidad? ¿Se suicidó junto a Eva Braun o fue solo un montaje para poder escapar de la justicia? Se llegó a decir incluso que podía estar escondido en España, o en Argentina, siempre gracias al apoyo de Franco.
Pero, ¿quién difundió esas noticias? Al parecer, el mismísimo Stalin. Y ¿Por qué? Por estrategia política. Le interesaba tener en tensión, en plena Guerra Fría, al resto de Europa y a EEUU.
Si recordáis, Berlín cayó cuando las tropas americanas bombardearon la ciudad y el Ejército Rojo, aprovechando la debilidad del Tercer Reich, entró en la ciudad. Los rusos llegaron hasta la Cancillería y buscaron los restos del Führer. Para tal empresa, formaron un equipo especial en el que había una mujer soldado que sabía alemán, era Elena Rzhévskaya.
Fue elegida para poder interrogar a los supervivientes y conseguir así información. Una vez el equipo creyó estar en posesión de los restos, necesitaban asegurarse de que realmente pertenecían a Hitler y a su mujer. Satlin ordenó que buscaran al dentista del dirigente alemán, pero hacía semanas que había huido de la ciudad. Sí que consiguieron localizar a su auxiliar, Käthe Heusermann, quien estaba capacitada para reconocer la dentadura del Führer. Y así lo hizo. Como recompensa, le dieron una lata de conservas y la dejaron volver a casa. Pero al poco tiempo fueron a buscarla y se la llevaron a la URSS. Fue arrestada y condenada a diez años de trabajos forzados por haber ayudado al estado burgués, con los tratamientos dentales, a prolongar la guerra. Pasó 6 años en una celda de aislamiento de la KGB y los otros 4 en un gulag. Cuando su familia pudo tener noticias suyas (por otra compañera del campo de trabajo), ya la habían dado por muerta. Incluso su marido se había vuelto a casar.
Imagen: Kate Heusermann WW2Gravestone
La relación entre las dos mujeres había sido buena. De hecho, Elena no supo del paradero de Kate y cuando se enteró, se sintió culpable. Elena pudo acceder a los archivos de la KGB y a las declaraciones de Kate. Escribió un libro que ahora se ha reeditado y que incluye las memorias de la auxiliar de dentista sobre aquella época. Aunque ellas no se volvieron a reencontrar, sus nietas sí lo hicieron muchos años después.
Si quieres saber más sobre este tema, no te pierdas el siguiente documental. Está subtitulado en castellano y merece la pena verlo para conocer detalles como dónde fueron guardados en un principio los restos de Hitler, quién los custodió, etc.
A l’hora de parlar de la fundació de Roma sempre es donen dues explicacions: la mítica, que tracta de Ròmul i Rem; i la científica. Ací, ara, podràs aprofundir en la primera a través d’un poeta romà molt important: Virgili.
Recordes les etapes de la civilització romana? Continua llegint i veuràs com la Monarquia i la fi de la República es donen la mà malgrat els anys que les separen.
Com ja saps, Octavi va ser nomenat primer emperador de Roma després de la guerra civil entre Pompeu, Cras i Juli Cèsar. Octavi va proporcionar molts anys de pau i esplendor a l’Imperi. Els romans l’estimaven de debó després de passar massa temps entre violència i inestabilitat.
Virgili i Octavi tenien un amic comú: Mecenas, un aristòcrata adinerat que, per un costat, aconsellava Octavi a l’hora de prendre certes decisions; i per altre, finançava els millors poetes del moment perquè pugueren dedicar-se a escriure. En eixe grup privilegiat estava Virgili.
En una ocasió, Octavi i Virgili van coincidir en una vil·la de Mecenas. L’emperador va escoltar versos del poeta i, encantat amb la qualitat de l’obra, va encarregar a Virgili una obra que parlara bé d’ell com a emperador i que exaltara el patriotisme en els romans.
Mecenas en el jardín de su mansión del Esquilino, Jalabert.
Així, després de molts anys de treball, va nàixer L’Eneida.
En l’obra, Virgili, en comptes de posar a Octavi com a protagonista, va triar un personatge llegendari: Eneas, heroi supervivent de la guerra de Troia que, després de set anys viatjant pel mar, arriba a la costa del Laci i funda allí la ciutat de Lavinio. El poeta s’inspirà en altres composicions que narraven la història de Roma barrejant les dades reals amb mites i llegendes. En aquestes, Eneas seria com el rebesavi de Ròmul i Rem.
Eneas y su padre abandonando Troya, Simon Vouvet.
Veus com el passat mític es dona la mà amb l’Imperi gràcies a la literatura?
Parlant de literatura, per què no llegir el següent text de L’Eneida i explicar amb quin tòpic literari es podria relacionar la història d’Eneas:
Els perills del mar
Les naus es feren de nou a la mar. Deixaren enrere Zacinto, Nerito i Ítaca, la pàtria del sanguinari Ulises. Empentats pels rigorosos vents de l’hivern, els troians bordejaren les costes de l’Epiro i ancoraren front a Butroto. Eneas es quedà bocabadat en assabentar-se que el rei d’aquella ciutat era un troià, com ells. Es deia Héleno, fill del rei Príam, i donà Eneas i els seus homes una esplèndida benvinguda.
-Després de la destrucció de Troia – explicà Héleno -, molts troians fórem presos com esclaus pels grecs, que ens portaren a aquestes terres. Però, amb el pas del temps, aconseguí recuperar la llibertat i fundí ací aquesta xicoteta Troia que estàs veient.
Eneas sabia que Héleno era expert en les arts de l’adivinació, així que aquella nit li demanà que li desxifrara el futur.
-El viatge que t’espera, estimat Eneas – digué Héleno -, és llarg i dur, perquè aquesta Itàlia que busques es troba molt lluny. Per arribar allí, haureu de creuar l’estret que separa Sicília d’Itàlia, on dos monstres horribles intentaran matar-vos. Però si dirigixes sense parar precs i ofrenes a Juno, escapareu amb vida d’aquest tràngol. Quan arribeu a les costes d’Itàlia, desembarca en Cumas i busca a la Sibila, que és una profetessa que viu en una cova. Ella et donarà a conéixer el futur: les guerres i les persecucions que t’esperen i que hauràs d’esquivar. I, quan et sentes abatut, recorda que, algun dia, a la vora d’un riu trobaràs una gran porca blanca que dona a mamar a trenta porquets blancs. No ho dubtes: quan dones amb eixos animals hauràs trobat el lloc on has d’alçar la teua ciutat.
(Adaptació “En busca de una patria. La historia de la Eneida”. Penelope Lively. Ed. Vicens Vives.)
2. Al text es cita Juno. Per què era important aquesta deesa en la cultura romana? Junt a altres dos déus pertanyia a un grup especial. Quin nom rebia eixe grup?
Com podràs imaginar, durant eixos set anys, Eneas va passar per moltes aventures. Ens centrarem en la història d’amor que va viure amb Dido.
Eneas contándole a Dido las desgracias de Troya, Pierre – Narcisse Guérin.
Dido (reina de Cartago) i Eneas van viure una apassionada història d’amor. S’estimaven tant que prompte sorgiren comentaris sobre l’abandó de les seues responsabilitats. Eneas havia d’arribar a Itàlia per fundar allí una ciutat, no podia quedar-se a Cartago. No volia haver de deixar Dido, però sabia que no tenia un altre remei. Quan Dido es va veure abandonada, va posar fi a la seua vida i la seua ànima va anar a l’infern.
La muerte de Dido, A. Sacchi.
Eneas no va saber del final tràgic de la reina fins que, en un intent per parlar amb son pare, va baixar a l’inframon i es va trobar allí Dido. Aquest és el moment. Fixa’t en la reacció de cadascú d’ells:
Descens als inferns
Travessaren la llacuna Estígia i arribaren on el feroç Cerbero, gos de tres caps i poderoses goles, guarda gelosament la porta dels Inferns, lladrant a qualsevol que intenta apropar-se. Els atacs de Cerbero eren temibles, però la Sibila sabia com calmar aquella fera: li llançà una coca pastada amb mel i plantes que provoquen son, i el famolenc monstre la devorà ràpidament. Quasi a l’instant, es quedà sumit en un profund son.
De seguida començaren a escoltar-se els gemecs eterns de les ànimes que els envoltaven: els xiquets que moriren poc després de nàixer, els condemnats a mort per una delació injusta, els desesperats que es llevaren la vida a si mateixos i les víctimes d’una passió desgraciada. Entre aquestos últims vagava la fenícia Dido, amb la ferida d’amor encara oberta al pit. Eneas reconegué la seua pàl·lida ombra i, plorant, sanglotà:
-Oh, desventurada Dido! Així que és cert el rumor que havies mort? I per les teues mans! Fui jo la causa de la teua mort! Jure que deixí les teues ribes contra la meua voluntat! Foren els déus qui em forçaren a abandonar-te, però mai imaginí que la meua partida puguera ocasionar-te un dolor tan profund. Detín-te, Dido, i no m’esquives! Aquesta és l´útima vegada que els fats em permeten parlar-te!
Però Dido, amb la mirada fixa en terra, no atengué les súpliques, sinó que anà a refugiar-se en un bosc ombrívol on l’esperava amorós Siqueo, el seu primer espòs.
(Adaptació “En busca de una patria. La historia de la Eneida”. Penelope Lively. Ed. Vicens Vives.)
3. Tornant ara a la literatura, es compliria en aquesta història el tòpic de l’amor post mortem?
Si us ha agradat l’entrada, no us perdeu L’Eneida. Perquè la lectura siga més senzilla, busqueu una adaptació. Així podreu gaudir i aprendre dels clàssics 🙂
Es normal tener alumnos con NNEE, por eso he pensado que podría ser útil compartir el siguiente documento.
Trata sobre la Ilustración. Seguramente habrá quien le encuentre fallos, pero lo he elaborado pensando en las características de mis alumnos. Si a alguien le sirve, será un placer que pueda usarlo también.
→¿Qué tienes que hacer tú? Entra en el especial de malditobulo, elige uno de los temas que se tratan y contrasta la información que aparece con otros 3 medios diferentes y oficiales. Luego, redacta tus conclusiones (recuerda todo lo que hemos estado viendo sobre léxico y signos de puntuación para que tu trabajo sea correcto).
Te dejo la tabla que ya usamos el trimestre pasado por si te resulta de ayuda:
Fíjate en la fecha de publicación. ¿Qué día apareció esta noticia?
Entra a comprobar qué dijo Fernando Simón, el director del Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias del Ministerio de Sanidad, 14 días antes.
Todos conocemos ya al virus que ha acabado con muchos de nuestros planes y nos ha encerrado en casa, pero, ¿sabéis qué otro virus puede llegar a ser peor? El de los bulos.
En el programa Cámara Abierta, de RTVE, también han tratado este tema. Entrad a ver el primer reportaje del siguiente vídeo (hasta el minuto 5) y luego contestad a las preguntas.
Un año más hemos leído Hamlet en clase. En esta ocasión se me ocurrió pararme en algunas de las intervenciones de los personajes que, más que simples palabras, parecen sentencias.
Les planteé entonces a los alumnos partir de ellas para crear imágenes. La idea era que tuvieran que reflexionar sobre el mensaje de cada aforismo y, a partir de ahí, añadieran una representación visual. Nombré la palabra “meme” para que entendieran mi idea, y al instante algunas cabezas empezaron a pensar.
Reconozco que me cuesta frivolizar sobre el contenido dramático de la obra, pero he querido compartir alguna muestra de su trabajo porque cada día soy más consciente de la diferencia de miras que existe entre nuestros puntos de vista.
Espero que, pese a la banalización, les haya llegado el mensaje principal de la obra.
M’encanta la literatura i, des que faig classe de Valencià, n’he aprés molt i he descobert grans autors. Però la major part dels meus alumnes no comparteixen ni el meu gust ni la meua experiència, per això, intenta apropar el temari als estudiants de 2n de Batxillerat és especialment complicat.
Enguany, a més, amb la reforma que van fer des de la coordinació de les proves, la tasca s’ha complicat perquè, al comentari de text i a la part gramatical, s’han afegit lectures i un banc de possibles qüestions per a preparar de cara a les PAU.
No existeix una fòrmula única ni perfecta, però aporte el meu treball per si li pot servir a algú:
